《短歌行》与《归园田居》对比阅读 教学设计.docx

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1、短歌行与归园田居对比阅读教学设计一、教学目标:1、诵读两首诗，感受诗歌的韵味，把握不同的情感基调。2、品味语言，理解并赏析两首诗的不用情感和风格。3、把握诗人形象，感受不同的生命状态，形成对生命价值的思考。二、教学重难点、诗歌艺术手法与情感表达三、教学方法：探究法、诵读法、讨论法四、教学过程：课前任务：自行阅读短歌行归园田居，查找相关资料，完成表格。诗歌体裁题材风格情感时代背景短歌行四言古诗抒情诗慷慨悲凉雄心壮志赤壁之战前夕，宴饮宾客之时归园田居五言古诗田园诗恬淡宁静追求自由几仕几隐，官场黑暗，最终辞官学习任务：围绕诗歌的忧与归，比较短歌行和归园田居（其一）在表达志士之慨和隐士之情时不同的韵律

2、节奏和表达技巧，探寻汉魏时代的生命追求与价值思考。课堂活动一：吟诵诗词，初读解口1 ：高声诵读，选出自己一见倾心的诗篇或诗句。2 :诵读展示。有感情的读，并说出自己喜欢的理由。课堂活动二:分析匕匕较小组讨论：心怀天下之忧和山野田园之归”是两种不同的人生选择。你从短歌行和归园田居（其一）中，各看到一个怎样的诗人形象？现在让我们从解读两首诗歌入手，感受两首诗歌不同的内容情感和创作风格。（一）探究曹操之忧思考：短歌行中反复出现忧字，曹操忧在何处,为彳可而忧？诗人是如何表现这种忧情的?1、为何而忧：时光易逝、贤才难得、功业未就追问：三层忧,含义相同吗？展现了一位怎样的诗人形象？2、如何写忧：用典、比兴

3、短歌行小结这首诗使我们看到了曹操作为一代政治家的英雄本色：他有爱才、礼贤的政治家的胸襟；他有统一天下的宏大志愿；他有开创新局面的进取精神。在诗歌的最后也坦诚的向世人展现了他自己所追求的人生价值。全诗前面部分写的沉郁悲凉，后面部分写得慷慨激昂，作者的情感有低沉也有起伏更有高亢。集中地体现了建安时期慷慨悲凉”的建安风骨，是建安文学的代表作品，也是曹操传世的千古名篇（二）探究陶渊明之归陶渊明从田园走来又回到田园，他长时间的农民生活，使得他的诗歌融会了他对田园生活的种种体验和对人生真谛的种种思索。陶渊明选择远离黑暗官场，回归自然，陶渊明的回归又表达了诗人怎样的情感与选择？诗人是如何表达自己情感的？1归

4、之内容：问题内容情感从何而归“尘网樊笼”羁鸟、池鱼、厌恶为何而归爱丘山守拙本性归向何处田园向往归去如何茅屋、树木、鸡鸣、狗吠有余闲、返自然2、归”的艺术表达：动静、白描归园田居小结塑造了T立不与世俗同流合污、向往怡然自得的田园生活的隐士形象。归园田居（其一）主要描写了诗人摆脱污浊官场来到清新的农村后的自由生活和愉快心情，表达了诗人渴望自由、渴求摆脱官场束缚、向往回归自然的急迫心境以及对宁静淡泊的田园生活的热爱，开一代诗风之先河。小结：两位诗人尽管人生追求不同，但有对生活的执着追求，都绽放着生命的诗意，诗言志，而志又因生活而立。我们可以通过诵读、知人论世、诗句内容理解、艺术手法对比赏析等方式,从

5、读诗到读人，感受古人对生命价值的思考与追求。课堂活动三：探究思辨，反观人生。（一）汉魏晋时期的时代特点：1魏晋时期政治动荡，社会战乱，百姓流离失所。面对混乱的社会，曹操发出了白骨露于野，千里无鸡鸣”的感慨，选择积极入世，救百姓于水火。面对黑暗污浊的官场，背绳墨以追曲,缅规矩而改错”的社会，陶渊明选择了出世，选择归隐田园，坚守本心。2、建安风骨魏晋风骨（二）讨论：如果你生活在这样混乱的时期，你会如何选择？课堂总结:归纳比较：志士之慨与隐士之情从短歌行与归园田居两首诗歌对比中，感受不同的生命追求与诗意。诗歌诗眼诗人形象诗歌影响短歌行曹操忧胸怀天下,渴望建功立业，求贤若渴。开启并繁荣建安文学者。建安

6、风骨继承了汉乐府民歌的现实主义，普遍采用五言形式,以风骨遒劲二著称，并具有慷慨悲凉的阳刚之气。归园田居陶渊明归厌恶官场，保持自己高尚的节操，追求精神上的自由和独立,热爱田园生活。隐逸诗人。田园诗描述农村风光和田园生活。风格清新自然，描写细腻，具有强烈的艺术魅力。同学们，赏读完短歌行和归园田居，你是否对这两位诗人有了自己的认识与思考。读经典文本，要读出文字意蕴，还要读出文字背后隐藏的“人，最终读出自己的独特感受和理解。通过多层次赏析解读，由表及里，读懂诗歌表达的志，读出诗歌背后诗人形象的“多重角色，悟到诗歌的独特价值。纵观历史，许多文人在仕途上失意以后，或厌倦了官场的时候，往往回归到陶渊明，从他身上寻找新的人生价值，并借以安慰自己。于是，不为五斗米折腰也就成了他们精神世界的一座堡垒，用以保护自己处世选择的自由。曹操一直都在做真实的自己。胸怀梦想，直面现实，勇于担当。面对浩瀚的光阴，感慨人生短促，心忧天下，悟出了生命的厚重与苍凉，留下光辉灿烂的痕迹。两位诗人都给我们留下了宝贵的精神财富,我们应该从他们身上汲取精神力量,成为新时代的追梦人。