《2023幼儿入园适应性问题及其解决对策研究【论文】5100字》.docx
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1、幼儿入园适应性问题及其解决对策研究一、绪论2(-)研究背景及意义2(二)相关概念界定2二、幼儿入园适应性现状3三、影响幼儿入园适应性的因素4(-)幼儿心理因素4(二)幼儿园管理因素4(H)幼儿人际交往能力因素4(四)幼儿生活自理能力因素5四、解决对策5(一)做好幼儿心理教育5(二)合理方式提高幼儿规则时间意识5(三)帮助幼儿提高人际交往能力6(四)培养幼儿生活自理能力7五、结论7参考文献7【摘要】幼儿园是孩子们从家庭融入集体生活的第一阶段,在当今家庭结构与社会环境的共同影响下,幼儿适应幼稚园照顾的问题日趋严重,随着社会中幼儿进入幼儿园出现不适应连锁反应现象的不断发生,研究如何解决幼稚园的适应问
2、题。因此本文从阐述幼儿入园反应现状入手,分析幼儿们阐述适应性困难的原因,再探究对应性的解决对策,用幼儿园与家长两个层面的联动措施,以期对改善社会现状有所参考价值。【关键词】幼儿入园适应性幼儿入园适应性问题及其解决对策研究一、绪论(-)研究背景及意义幼儿健康的发展是幼儿在生理、心理等方面相互作用、和谐发展的结果、心理和社会的适应。幼儿健康发展的核心是身心健康,因此,在幼儿教育过程中,应灌输全面的教育方针。在医疗和社会领域对幼儿适应的要求,使3至4岁的儿童喜欢并适应他们的群体生活对群体活动表现出兴趣,比如去幼儿园。适应新环境是幼儿园新生活的开始。对于刚入读幼儿园的3至4岁儿童来说,适应幼儿园生活是
3、儿童适应的重要因素,尤其重要的是教师和家长,在幼儿教育中起着重要作用。(二)相关概念界定1 .初入园幼儿在字典中,幼儿被解释为一岁到六、七岁的孩子,在一岁到三岁的时候一直到幼儿时期,也就是说,四至六、七岁以下的儿童是学前时期。在2016年3月生效的新幼儿园工作守则规定,幼儿园可以招收3至4岁的儿童。这项研究涉及到幼儿,在这个年龄段,幼儿有心理特征:思维仍然是直观的;在幼儿心理活动中的情感作用;喜欢模仿。2 .入园适应首先,它涉及对“适应”一词的解释,基于“适应”一词的拉丁词根,不同的科学家对“适应”的定义不同,心理学家叶夫根尼认为,人类与环境的互动是适应,积极的适应可以培养健康的精神。基本上属
4、于社会适应范畴的条件意味着个人或群体根据当前环境的变化,特别包括:认知调节、态度改变和行为选择。3.人本教育所谓的教育,是一种以人为中心的教育,在这种教育中,充分尊重人的价值和意义,发展人的本质和个性,丰富了生活,促进了人类的发展。4 .家园合作家庭合作的作用,是加强幼稚园与儿童家庭的联系,以及让家长和幼儿园教育工作者明白,要为孩子们创造健康、快乐的成长环境,使家庭和幼儿园成为孩子们的主题。家庭合作不是单向教育,家庭和幼儿园之间的双向互动。家庭和幼儿园之间紧密联系的好处是父母可以参与孩子的生活,观察他们的学校生活,了解他们的滴生活。同时,家长可以向幼儿园寻求建议,作出适当的改善,尽量为他们提供
5、最适合他们学习和发展的环境。在幼儿发展过程中,家长和幼儿教育工作者发挥着不可替代的教育作用;家庭合作正是幼儿、家长和幼儿教育工作者紧密互动的工具。二、幼儿入园适应性现状每年幼儿园开学的时期,幼儿园门口都会出现幼儿哭闹不愿去上学的现象,虽然不是所有幼儿都会有激烈的反抗行为,但是大多数幼儿也会表现出对幼儿园生活的接受困难。家长对此也感到非常担心,这是孩子第一次脱离父母的照看去幼儿园新环境中学习。对于新来儿童,即使在家长的坚持下,走进了幼儿园的教室,也无法立刻进入状态,往往表现出几个层面的入园综合征。在幼儿情绪方面,孩子们大多数表现为心情低落与没有安全感;在幼儿饮食方面,又会出现食欲减少、不吃不喝等
6、现象;在幼儿行为方面,有部分幼儿出现沉默、待在角落等现象,同时也有部分幼儿表现出极度活跃不遵守幼儿园规制的现象。所有这些,都是幼儿园照顾所带来的适应问题的表现。幼儿入园适应的过程是每个孩子进入学习生涯所必经历的转化过程,这个过程是对家庭与幼儿园对幼儿教育的一次考验。幼儿适应社会的能力受到多种因素的影响,因此,有必要进行以下分析。三、影响幼儿入园适应性的因素(-)幼儿心理因素通过观察新进入幼儿园的孩子,可以明显观察到,当他们第一次离开父母去幼儿园时,他们会产生一种不安全感和焦虑感。受到这种因素的影响,他们会通过哭闹等表现形式表达对进入幼儿园离开父母这种转变的拒绝。而众多父母面对孩子的哭闹也会表现
7、出不舍与心疼。父坦与幼儿之间从出生开始建立起来的亲密关系造成了彼此之间的依赖性,让幼儿接受离开父母。同时,当孩子进入新的生活时,在这种环境中发生的变化对他来说是未知的。具有很强烈的不确定性,幼儿的心理承受能力较成人更差,需要很长的时间来熟悉新的环境,因此,要使儿童适应幼稚园,是有困难的。(二)幼儿园管理因素孩子上幼儿园前会很自由,严格来说,幼儿园是幼儿第一次需要对自己的行为与作息进行规范的场所。然而,幼儿的年龄段还处于需要家人照看的时期,心智与自控能力也差,因此会出现对幼儿园规章管理的不适应。具体而言,在时间作息方面幼儿园有规定的上课时间,但对于幼儿们来说,他们以往在家中的作息都是按照自己的情
8、况来决定,吃饭的时间、玩耍的时间都是不固定的,他们并没有形成时间的概念与意识。在幼儿的行为控制方面,幼儿对自己的行为不能起到良好的约束性,例如尿床行为大多发生在幼儿时期,他们进入幼儿园后,大多数还是会按照自己的想法来行动,学前教育教师很难关于学生参加义务教育活动的取向,一般来说,进入学前教育机构是一个阶段,在这一过程中,习惯规范和行为规范与幼儿适应需要很长时间的过程发生了冲突。(三)幼儿人际交往能力因素幼儿园也是幼儿们出生以来的一起次独立社交的场所,是对幼儿们独立进行人机交往活动的一次挑战,由于幼儿们往往是在家长严密呵护下成长,家人对幼儿的保护非常全面,此前没有太多机会单独与同龄幼儿建立亲密关
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