《2023构建幼儿课程游戏化策略研究【论文】4500字》.docx

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1、构建幼儿课程游戏化策略研究目录构建幼儿课程游戏化策略研究1一、指南中课程游戏化的相关概述1(-)课程游戏化的内涵1(二)幼儿课程游戏化的特点2()幼儿园课程游戏化的意义2二、指南背景下课程游戏化在幼儿园教学中的实施情况3(-)课程游戏化指导总体框架3(二)指南指导的课程游戏化实践案例3四、指南指导下关于幼儿课程游戏化的反思5(-)对课程游戏化方案设计的反思5(二)对教师自身的反思5()对幼儿学习情况的反思5五、结束语6别文献6摘要：游戏是幼儿教育中最常用的活动方式，也是儿童最喜爱的活动之一。实施适合儿童兴趣爱好的教育活动有助于增加儿童的积极性。游戏的主要目的是实现幼儿教育的目标。课程游戏化有助

2、于儿童获得良好的教育体验，使儿童在学习过程中更加活跃、积极和有效。据此，笔者根据自己的教学经验，将幼儿课堂与游戏想结合，并通过教学案例进行试验，通过试验结果说明了游戏化课程提高了幼儿的参与感，课堂表现得到了提升，有助于幼儿教学的改进。关键词：指南、幼儿教育、游戏一、指南中课程游戏化的相关概述(-)课程游戏化的内涵幼儿园课程游戏化是学前教育的一项普遍措施。幼儿园教育指导纲要倡导课程游戏化，这就要求幼儿教师积极研究和寻找更多的教育实践模式，把游戏元素与程序教育相结合，在课程游戏化项目中，需要明确建设目标，把游戏精神作为一个里程碑，对学前教育方案进行全面改革，进行中落实3-6岁儿童学习与发展指南。因

3、此，在幼儿园实际教学中，如何在课程中巧妙地运用游戏化，是幼儿园教师需要思考的问题。基于以上对课程游戏化的理解，笔者将课程游戏化定义为在尊重幼儿游戏性的前提下，将课程与游戏相结合，将游戏形式融入课程教学中，或将课程本身转化为游戏的课程方法，从而激发学生的学习兴趣，激发学生的学习投入，从而达到一定的教育目的。(二)幼儿课程游戏化的特点从幼儿的角度来看，游戏具有很大的吸引力，利用游戏教学的优势，幼儿会非常专注于学习，幼儿的注意力也会非常集中，并能有效地帮助幼儿最大限度地吸收有关课程的知识。在幼儿园运用游戏教学法具有很大的优势。课程的游戏可以让幼儿感到快乐，这对每个幼儿的成长都非常重要。()幼儿园课程

4、游戏化的意义1.适应儿童的心理发展状态游戏是孩子们最感兴趣的事情，将游戏加入到授课过程中，可以帮助孩子们摆脱传统乏味的教学模式，激发他们的学习兴趣。7岁之前的孩子们正处于身心发展的不成熟阶段，课堂中加入游戏元素有助于提高教师的工作效率。通过将教学与游戏元素相结合，可以跟轻松地吸引孩子的注意力，激发他们对教学活动的热情，使他们充满学习的求知欲，使他们在不知不觉中“玩得开心，得快乐2.帮助幼儿获得全面发展游戏化的教学和传统教学的最大的不同点在于：在学习环境中，孩子不再是被动的学习，根据游戏的要求，他们需要更加自主地进行思考，运用不同的思维方式，来完成游戏环节，其中大多数游戏幼儿可能无法自主完成，这

5、是就需要幼儿们进行协同合作，这种方式就会培养到孩子们的团队意识，让他们学会与他人合作，同时这样的方式也可以帮助孩子提高学习效率。游戏化的教学模式发展能够使孩子充分发挥他们的主观能动性，增加他们的情感和实践体验，促进孩子们多方面地能力发展。3.增加幼儿学习兴趣通过游戏教学可以营造更加轻松主动的学习氛围，消除幼儿的学习阻力，创造正确的学习方法。比如：笔者采取一些合理的方式让幼儿加入到“创意设计”中来。例如活动前请幼儿说出他们喜欢的艺术形象或卡通图案，接着笔者一起将这些元素加入到班级区域中。后续，笔者在进行延伸活动时，让幼儿自己动手去创造去制作，放手让幼儿自己做主，才能增加幼儿的学习兴趣。二、指南背

6、景下课程游戏化在幼儿园教学中的实施情况(-)课程游戏化指导总体框架在对指南教材的实践中，笔者设置了游戏化课程方案，尽量做到将每个游戏活动的内容都尽量设计的丰满，该方案中涵盖了“主题说明f主题目标f主题网络f活动资源，中的四个板块。揩游戏活动的安排提前做好方案预习，之后层层推进，清晰明确的将游戏化课程进行落实。在主题的设计中，主要要求体现五个方面的教学主题特点：健康、语言、社会、科学、艺术。通过在实践过程中追随儿童视角，有效支持幼儿的游戏活动，提升老师的观察、记录与分析幼儿游戏活动的能力，从而让幼儿在游戏中自然地表达对生活的理解和认识，并在其中练习各种技能，使得能从中获得全面发展。(二)指南指导

7、的课程游戏化实践案例通过对指南的学习，笔者明确了每个年龄段的孩子应该达到什么样的目标，根据指南采取相应的措施，帮助孩子进行教育成长。指南认为幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。所以要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。在本次课程实践中，笔者以构建光岳楼为活动文化主题，通过构建光岳楼，希望能够促进与培养幼儿的成长与自主学习能力。活动规则:安静进区、轻拿轻放、有主题、有目的地完成搭建。活动玩法：3-6人合作共同完成游戏光岳楼搭建，有计划、有

8、顺序进行活动。通过以往经验尝试学习架空、塔式等建构技能。1主题墙设计材料心理学家皮亚杰说：儿童的智慧来自于手动，而这个过程需要借助不同的环境和材料。材料是儿童认知和学习的桥梁。因此，主题墙主要采用的材料是挂图、照片、油漆、手工制品、材料这五种。幼儿园不善于选择当地的材料，没有充分利用周围的自然材料，会把废物变成宝贝。这不仅增加了幼儿园的运营成本，也使得孩子们很难通过墙感受到主题墙的自然美和环保的意义。这种方式，对很多小朋友来说都非常有趣，具有很强的可操作性。显然，目前幼儿园墙体环境材料非常有限，材料的限制也限制了幼儿的成长和发展。因为孩子是在操作材料中成长和发展的，是在与环境的互动中获得知识的

9、。2.协调化颜色搭配虽然颜色随着形状的出现而出现，但笔者发现对“颜色”的反应先于“形状小孩子比成年人对颜色更敏感，尤其是对那些容易刺激他们的颜色和颜色组合。因此，幼儿园色彩搭配是否合理，对幼儿的视觉神经有很大的影响。生态学的观点，游戏光岳楼环境设计应充分基于颜色的儿童心理特点，处理色调，轻盈，颜色之间的关系，色彩丰富，协调，色调清新和谐，充分体现了幼儿园室内墙面色彩的对比和协调环境中有趣和和谐性。多变的环境和色彩的协调搭配可以培养孩子学习的兴趣，让他们在自己熟悉、了解、理解和热爱的环境中学习。在活动进行时，建构游戏“光岳楼”中，我为幼儿提供了各种大小不同的几何体积木，种类和数量都比较多，几个男

10、孩是今天的小小建筑工人，在游戏刚开始他们搭建的很认真，三四个人都是自己搭着自己的楼房，当其中一个小男孩搭好一幢房子后，他就马上叫我:“老师，快来看看，我的房子搭好了。“我说:“你这么快就搭好啦，你可以先把地上的积木搭完，再去搭一幢房子。”接下来小男孩就按我的要求继续搭了起来，没过五分钟，他又叫来了老师：“老师，我的房子搭好了。”在看到小男孩的建筑时，我启发的问小男孩：“楼上可以有些什么样的摆设装饰一下?”他们回答了好多种：“椅子、板凳、大炮、旗子等。”那这些小装饰就可以用花片模拟建构，再与光岳楼组合起来。这时，小男孩像是获得某种灵感,兴奋的拉着其他几个伙伴一起用花片装饰光岳楼。最后，这群小伙伴

11、还一起用各种围墙装饰性将他们各自的光岳楼组合在了一起。在建构光岳楼活动中游戏化教学的灵活运用，有助于激发幼儿的学习兴趣、提高自主学习能力、提升学习积极性以及实现教学目标引导式的开展。幼儿在上游戏园之前了解外部环境基本是靠发生在周围事情和自身所接触到的事物。好奇心的激起和思考问题具有主动性主要是凭借幼儿接触外界新鲜有趣的事物进行学习而得到实现，这些说明运用游戏化教学方式开展幼儿教学是有必要的，这也是指南所提倡的。四、指南指导下关于幼儿课程游戏化的反思(-)对课程游戏化方案设计的反思教师应明确课程与游戏之间的关系，充分发挥老师在游戏活动中的主观能动的作用，将课程教学和游戏活动在儿童学习和发展中的作

12、用凸显出来。在游戏方案的设计上，教师可以先问问自己：这些游戏方案可以确切的运用到教学实践之中吗？如果可以，那么在进行环节教师应该如何去引导，让幼儿在游戏中能够记忆知识，能够在教学活动体现出游戏化课程的价值所在，这应该是每位教师在设计课程方案时，首先应该思考的。(二)对教师自身的反思课程游戏化，指的是通过游戏的方式将课程中需要教授的内容完成，最终达到幼儿的教育目的。在游戏化的课堂之中，老师所扮演的角色极为重要，作为游戏的“主持人”，老师必须引导幼儿进入到游戏转态之中，要让游戏内容能够吸引到幼儿的注意力，使幼儿跟有兴趣的去参与到游戏之中，这样跟能提高幼儿对课程内容的接收能力以及对于知识的吸收能力。

13、想要将课程游戏化的授课方式实践成功，教师就必去确保自己又足够的现场掌控能力以及知识储备量，能够在维持班级秩序的同时，顺利地讲重要的知识点穿插进游戏的环节之中，这一授课方式需要的是教师长时间的实践与积累，教师要通过不断的教育实践，积累自己的经验，发现在授课过程中自己的不足，并及时的改正。游戏化的教学方式，需要充分突出游戏的特点，根据游戏的环节来融合教学资源，围绕幼儿的需求来设计出最适合幼儿的游戏内容。作为老师，也是游戏的设计者和主持者，需要对游戏化的教育有着深刻的理解，以及强大的实操能力，进而实现幼儿教育的目标。以上这些，是实现课程游戏化的基本，所以，在游戏化课程实践的环节，教师的个人素质极为重

14、要。()对幼儿学习情况的反思奥苏贝尔认为，要判断幼儿在幼儿园中是否进行了有意义的学习活动,第一,可以观察幼儿是否能够将新学的内容应用到自己的生活实践当中，将所学知识完美的吸收；二是学习后是否可以用来解决问题，如果不会利用知识，这就意味着学习是没有意义的。所以在游戏化的课程实践当中，教师应引导儿童积极参与到游戏之中，强化自己动手与实践能力，将知识与实践有机的结合起来，这样才能让游戏化的课程进行的有意义。五、结束语对于幼儿来说，传统的教学模式可能无法再引起他们的兴趣，如果教师不改变自己的传统教育观念，这可能导致课堂教学的效果收效甚微，课程的游戏化设计有助于激发幼儿对学习的兴趣，同时适应了他们的个性

15、的发展。现在社会，随着素质教育改革的深入，引入课堂的游戏化教学将成为教育领域的主要教学方式之一。在课堂教育中，可以通过开展游戏的方式，在幼儿游戏娱乐的同时得到自身综合能力的提升。例如教学活动开展前，幼师跟小朋友玩个游戏，事先在教室里面放置好多个小玩具并准备好写有相关线索的小纸条一一派发给小朋友。小朋友在拿到纸条后，可以跟其他同学进行互相合作，理解文字的意义并自发性思考解决疑问找到小玩具。在合作的过程中，学会互帮互助和分享意识，促进幼儿对合作精神的认知及加强。在整体的游戏过程中，可以培养小朋友的文字理解能力和自己思考问题解决问题的能力同时也加强了团队合作意识和加强了教学趣味性。参考文献1李木洲，李晴雯.新时代教师核心素养的转变与重塑j决策与信息，2018,502(10):62-71.2刘会.对我国学前教育几个基本问题的探讨一一兼谈我国学前教育未来发展思路【外教育发展研究，2009.引孟建伟.从知识教育到文化教育一一论教育观的转变J教育研究，2007(01):14-19.虞永平.幼儿教育观新论M.人民教育出版社，2006.