《2023幼儿园区域活动中材料的投放现状及合理投放建议【论文】6500字》.docx

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1、幼儿园区域活动中材料的投放现状及合理投放建议目录一、相关理的绍2（）区域）舌动2（二）材料投放2二、材料对幼J侬长的重要性3（-）材料具有操作性，激发幼儿兴趣3（二）材料具有目的性，增强幼儿探索精神3（三）材料具有启发性，拓展幼儿思维3三、阳光幼儿园区域活动材料投放现状3（-）活动材料封闭性投放强，开放性不够4（二）幼儿与材料互动不够积极，缺乏探究欲望4（）在幼儿与材料互动时教师介入过于频素，介入效果低下4四、完善阳光幼儿园区域活动材料合理投放的建议5（-）适宜投放，扩展价值5（二）合理投放，提高趣味性6（三）合理定位，科学指导6五、结论7神文献：7摘要：通过调查幼儿园在对幼儿进行教育的过程，

2、不难发现，为幼儿设置的各类活动都是有着一定的区域限制的，不同的区域有着不同的活动，为老师了解幼儿独立活动的生活和形式搭建了桥梁，根据材料对幼儿发展的重要性、幼儿的发展情况适宜的投放材料促进幼儿合作交往、探索学习、发展幼儿的潜在能力。本文主要使用的研究工具是活动观察记录表，来观察记录幼儿在区域活动的具体情况，同时也结合了现代对教育的论述研究，使用实地调研和案例分析的方法，重点关注阳光幼儿园活动资料的准备和运用、幼儿操作材料的难易、老师对幼儿的实际指导，深入了解幼儿园区域活动素材的运用情况。这一活动也有一些弊端：投放在区域内的活动资料使用效果不佳、老师和材料之间的联系不紧密，幼儿没有求知欲；当孩子

3、与材料互动时，教师的干预过于普通，而且，干预效果较低。对于这些活动中己经出现的问题，本研究针对这些问题，提供了一些合理的对策建议，如合理正确的投放资料、充分发挥其使用价值、增加趣味因素，让幼儿的活动科学化合理化。关键词：幼儿园；区域活动；材料投放进行一定的室内活动可以有效帮助幼儿健康成长，只要重视对幼儿运动的开展，才可以促进、帮助幼儿从德智体美劳等方面全面发展。要知道室内运动不仅仅能够帮助幼儿增强体质，还能够帮助幼儿磨练意志，独立自主发展，培养创新意识等。只要意识到幼儿的室内运动的重要性，老师能够为孩子们提供科学的引导。本文所研究的区域活动材料指的是老师为儿童提供的区域活动材料。幼儿园的老师在

4、课堂上设置区域活动时，有计划的在这个活动区域内放置各种物品、幼儿游戏、玩具和其他材料。而且,依照阳光幼儿园的实际发展情况，在幼儿园中，不同年龄段的活动材料分布也不一样。部分班级将其活动材料放置在特定的空间中，部分班级将活动材料放置在多个不同的位置。本文进行了相关的分析研究后，期望提供给幼儿园活动材料的设置相关的建议，进而引导孩子们健康成长。一、相关理论介绍(-)区域活动区域活动，也可以说是“活动区域”或“区域游戏”,根据教学目的，将吸引幼儿求知欲的活动材料放置在不同的区域内，引导孩子们独立选择。幼儿园可以充分利用活动室、卧室、走廊、大厅和室外的位置，将其分布在不同的空间进行不同的活动。对于区域

5、活动的具体概念，我国学前教育界并没有一个统一的定义，但许多专家和科学家都表达了各自不同的观点。他们将区域活动定义为教育活动或游戏活动山。(二)材料投放材料是某些物质被人们根据其用途而统称的一个别名，人们生产制造的物品、设备、零部件等，可以统称为材料。幼儿园中不同区域活动中被放入的不同材料，其实是区域活动下引导幼儿进行游戏式学习的材料。学前教育指导意见指出，幼儿园的空间设施、运动材料和日常要求应促进和支持儿童与环境之间的适应度、融合度。幼儿园区域活动的主要优势在于它可以为不同兴趣和能力的孩子提供适合他们发展的各种活动。在区域活动中，儿童通过自主选择、操作和互动游戏材料，有效促进儿童发展出不同的技

6、能，如语言交流、社会交往和动手操作能力等。本研究中的地区性活动资料通常指教师在创造地区环境时有目的地创造各种类型的物体和幼儿游戏材料。这些材料是幼儿进行地区活动所必需的。教材的供应与儿童积极参与区域活动的热盾和能力有关。可以说，材料放置正确、是区域活动顺利进行的重要支柱，也有引导孩子们完成活动的工具。那么应该投入什么样的材料，以什么样的方式放置，何时放置以及放置在哪里，都非常复杂并且值得探索。二、材料对幼儿成长的重要性(-)材料具有操作性，激发幼儿兴趣幼儿园在设置区域游戏时，要达到孩子们通过实际行动发现和获取知识的目标。材料的可行性是材料使用的前提，也是调动幼儿主动参与的物质基础。例如，在老师

7、设置的吹泡泡活动中，老师准备了吸管、清水、肥皂水。但是，在课堂上的实际操作中，孩子们把握不好肥皂和水的比例，吸管的喷嘴变得相对光滑，真正吹出泡泡的孩子很少，失去了游戏的兴趣。因此，在活动后经过反思，在第二次的活动中，将吸管换成了泡泡圈，再将肥皂水的浓度进行调整。当他们吹出了泡泡后，他们都很开心，不仅相互比较泡泡的大小，还探索着清水与肥皂水的不同。因此，材料的可操作性可以让幼儿们的兴趣得到大大的提升。(二)材料具有目的性，增强幼儿探索精神“幼儿教育之父”福禄培尔认为，在活动开始之前，老师要为幼儿准备大量的材料，吸引幼儿的兴趣，引导幼儿进行操作。但是，在准备材料中要注意不能一味地强调材料的丰富，而

8、失去了目的，若是没有了目的，幼儿们在游戏中只是单纯地玩，而没有学习到知识。所以，老师要有目的的去准备材料，增强幼儿的探索精神。比如在纸花开了的游戏中，老师在上课之前准备不同种类的纸花，如牛皮纸、白纸、糖纸、玻璃纸等。在游戏中，将不同的纸分别放入水面，让它们出现“花开”的现象，并让幼儿们进行观察。在多次观察后，教师让幼儿总结出不同纸张在水面上呈现不同的花的现象，逐渐告诉他们那些纸张的吸水性。此外，在最后教师还将糖纸放入水面，却没有出现“开花”的现象，有幼儿很快就说出是因为它没有吸水性。因此，通过材料的展现，让幼儿们去进行探索，增强他们的探索精神。()材料具有启发性，拓展幼儿思维材料的投放必须可以

9、引发幼儿们进行思考，对他们有着启发。在不同的区域进行不同的游戏时，老师要认真思考材料的摆放，思考这种材料是否能激发孩子的思维，以及应该如何去引发。只有在这些材料具有这些特性时,老师才可以有效激发幼儿对新事物的求知欲。若是只通过课本或者口头进行教学,幼儿们难以理解与想象，材料的真实存在，幼儿们通过对材料的探究，发现材料中包含的知识，从而拓展他们的思维。比如，幼儿在进行“折纸船”的游戏中，看着纸船在水面上，则会思考为什么它不会沉下去。三、阳光幼儿园区域活动材料投放现状本文在经过对阳光幼儿园区域活动资料现状的调研之后，可以得知，在该幼儿园区域活动材料的设置过程中出现了不同程度的问题。尽管代表性不完全

10、，但大多数老师在区域材料的分布、儿童与材料的互动、老师在材料教学中和儿童的互动、教师对材料的思考等方面，有着一定问题存在，这些问题制约了孩子们在区域活动的探索力和认知能力。当前，本文论述了幼儿园在区域活动材料的实际情况。(-)活动材料封闭性投放强，开放性不够老师要进行有效的教学，就必须在课前做好充分的教材准备，以便于在实际操作上能够顺利完成教学，教材是否准备全面影响着孩子们能否对课堂产生学习热睛，影响着孩子们和老师在教学过程中的交流。当孩子们进入到活动区域时，他们首先要做的就是找到自己想要玩的东西或者喜欢玩耍的游戏,通过调查发现，这时幼儿使用区域活动内的材料的行为不低于96%。由此得知，在进行

11、幼儿教学中，设置区域活动材料是非常有必要的。进行有效的区域活动，可以让孩子们依据个人喜好，自主选择、操作和使用活动素材，以便于获取不同的学习技能，积累不同的学习经验。通过区域活动，孩子们可以在个人喜欢的活动领域，选择自己喜欢的活动材料，来提升自己的独立自主性，更重要的是体现在不同的游戏方式上，在不同的区域活动内，孩子们选择不同的游戏方式，自主进行探索学习。基于此，幼儿园老师教师在选择活动材料时涉及到的开放性和封闭性，会对孩子们使用材料的掌控能力有一定的影响。所有学段的老师在阳光幼儿园选择活动材料的封闭性占比约76%,大部分是指定任务的材料，也就是说,老师显然已经决定应该如何使用游戏材料来上这堂

12、课，孩子们能接触到的材料只能按照老师的要求，进行被动的操作使用。(二)幼儿与材料互动不够积极，缺乏探究欲望低年龄段的孩子好奇心重、求知欲强、，对于外界的新事物充满了探索心。尤其是在幼儿园的科学教育中，这就要求老师发掘他们强烈的求知欲和对事物的探索欲。在区域中，儿童与材料的自主互动是儿童好奇心和探索欲望的真实表现。通过互动，孩子们能够持续发现各类新事物，接触到新知识，养成经常思考的好习惯，获得新的知识和经验。儿童能否与材料积极互动的问题，与儿童早期科学学习能力的发展、科学思维方式的养成、科学行为的发展和独立自主性的培养有很大的联系。本文通过对儿童与区域材料交互的现场研究，可以得出，阳光幼儿园区域

13、活动中儿童与材料的交互一般处于平均水平：即儿童的情绪状态和行为表现处于良好状态的占比不到50%o()在幼儿与材料互动时教师介入过于频素，介入效果低下如图I是幼儿的作品，幼儿上完一节画画课后，教师要求每个幼儿对应自己的学号把画的作品贴在自己的柜子上。我们可以看出来除了幼儿的作品，柜子上面在没有其他任何的装饰。当幼儿离园时会把自己画的画带回家，也就是幼儿的作品展示的时间也就是不到一天，这样的作品展示在环境创设方面，幼儿不会把注意力放在上面，仅仅知道这是他自己画，不能引起幼儿的兴趣。图1幼儿绘画作品在本案例中笔者发现，幼儿自主选择活动材料、自主使用材料，这样可以引导地激发孩子和材料之间的互动，使材料

14、得到有效的利用。在环境创设中由于材料的单一，造成幼儿不能根据自己兴趣选择材料进行创设，使得幼儿的参与性大多数处于象征性的参与，不能够调动幼儿参与的主动性。而且，这样的做法造成了材料的极大浪费，造成空间区域划分问题和材料投放杂乱问题等。这一点与笔者实地观察时发现一致，该幼儿园的特色是以建构游戏为主，所以每天下午教师都让幼儿搭乐高玩具，并把搭好的玩具放在区域里展示，看似幼儿参与了班级内物质环境创设，实际上看，教师给幼儿提供参与环境创设的材料仅仅是乐高玩具，有些幼儿根本不会搭，所以多数时间都是看别的幼儿搭建，放在区域里进行展示的，也总是那几个喜欢搭乐高的幼儿，其他幼儿是没有机会把自己的作品放在区域里

15、。四、完善阳光幼儿园区域活动材料合理投放的建议(-)适宜投放，扩展价值老师在一定的区域内放置合适的活动材料，才可以充分体现活动的教育价值。具体建议包括：区域活动可以培养儿童自主性。培养孩子们独立选择、操作和探索、发现问题、思考问题和解决问题的能力，孩子们能够有一个愉快的学习体验，达到游戏性学习，在玩耍中寻求发展和进步的目的，而这一切的出发点是孩子们对活动材料产生兴趣，可以吸引其注意力，可以激起他们的自主探索。幼儿园教育指导纲要确立的第一个目标是“对周围的事物和现象感兴趣，有奇心和求知欲”。根据此要求，老师要根据孩子们的兴趣放置材料。以需求为出发点，提升孩子们的参与感和主动性，充分发挥材料的作用

16、。幼儿园区域活动需要首先从功能入手，做好环境空间的科学合理规划，以确保幼儿学习、活动、游戏、就餐、休息的区域完整，并且要合理规划不同区域的位置、面积及设施的配置。不同空间的区分有助于幼儿形成有序的生活习惯，进入到就餐区就会自觉意识到用餐问题，进入到休息区就能身体精神放松下来。游戏区也分为设施游乐区、材料游戏区、无材料游戏区，避免不同区域混在一起，造成磕碰。当然，这就需要较充足的环境空间作保障。幼儿园教学离不开各种活动材料，这些材料对于幼儿来说是培养动手能力、开发智力、开启想象力的重要材料，因此，要重视对材料实施有效管理，确保所有材料能够有序安排、物尽其用。游戏管理是对幼儿常用的游戏材料进行数量和质量上的管理，避免缺失损坏太多而造成幼儿使用的不便，必要时应定时更换新材料。(二)合理投放，提高趣味性1区域活动