核心素养目标道德与法治四下第3课 当冲突发生 第1课时(教案).docx

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1、部编版道德与法治四年级下册第3课当冲突发生（教案）核心素养目标1 .政治认同：知道校园生活中冲突难以避免，了解校园冲突的类型以及发生的原因。2 .道德修养：树立积极的人生态度，学会正确看待冲突，掌握化解冲突的基本方法和技能，学会调解冲突。3 .法制观念：知道什么是欺负，懂得欺负的危害，做到不欺负别人，懂得换位思考。4 .责任意识：掌握保护自己的方法，不做欺负者，不做旁观者，与同学相互尊重，友好交往。课时安排2课时。第1课时课时教学目标1 .通过“小小观察员”等活动，回忆校园内常发生的冲突，探究产生冲突的原因。（重点）2 .通过情景表演等活动，正确认识各种冲突，学习掌握解决冲突的基本方法。（难点

2、）课前准备1 .教师准备：了解本班同学的相处状况，发生冲突的类型、频率和原因。2 .学生准备：回忆最近一次班上发生的冲突，了解冲突的起因、经过和结果。教学过程一、了解校园冲突1 .导入校园生活像一首欢乐的歌，大多是欢声笑语，但有时也会有不和谐的音符。让我们一起来看一段情境表演这不是我的纸屑。（板书：校园里的冲突）旁白：教室里的第二组第二张桌子底下出现了一张纸屑，“这可不是我丢的”。涛涛发现后，悄悄将纸屑踢到一组。一组的明明恰好看到，“你干什么呢！“一脚又把纸屑踢回去。两人吵了起来。2 .回忆类似这样的情境，在校园里每天都会上演。请你回想一下，在你的校园生活里曾和同学发生过什么样的冲突？（板书：

3、冲突难避免）预设1：今天我们班就有两个坐在第一排的同学争吵。预设2：上个月还有两个男生闹着闹着就打起来了。预设3：篮球赛的时候我们班和一班的啦啦队员吵起来了。3 .提问请当事人说说发生冲突的经过，再告诉大家，最后是如何解决的。预设1：有的冲突是老师帮我们解决的。预设2：有的冲突是班上的同学自己解决的。预设3：有的现在还没有和解，见面不说话。4 .小结同学之间朝夕相处，就像舌头会和牙齿打架，难免会发生冲突。重要的是能不能理性地看待冲突，能不能找到冲突产生的原因，有没有积极地解决冲突的技能和方法。今天我们就来一起尝试着寻找答案。二、探寻冲突缘由1 .过渡是什么原因导致冲突的发生呢？让我们来做小侦探

4、，请大家注意仔细观察、认真思考，情境重现。（板书：原因我探寻）2 .情境表演根据教材第18页的三个情境分别演一演。情境一检查卫生时，张灵发现王晓负责的区域还有纸屑，就说：“王晓，你工作太不认真了。”王晓却不服气地说：“纸屑是别人打扫过道时带过来的，我扫得可干净了。”两个人为此吵了起来。情境二图书室里陈飞和李勇在争抢一本漫画书时，把书撕破了。情境三操场上，由于王强奔跑过快，一脚踩坏了章峰的陀螺，两个人为此打了起来。3 .交流四人小组的同学讨论交流。预设1：王晓认为自己己经打扫过就行了，别人扫过道带过来的垃圾不是自己的责任；张灵认为教室里只要有纸屑就是打扫不认真，值日生有责任让自己负责的区域保持干

5、净整洁。点评：双方观点不同导致冲突发生。预设2：陈飞和李勇都想看那本漫画书，他们不懂得谦让。点评：相互争抢，不懂得谦让与分享也是冲突发生的原因。预设3：王强不小心踩到对方的东西，发生无意之间的碰撞。点评：无意间的碰撞也会导致冲突发生。4 .过渡正确认识冲突的原因，才能更好地解决冲突。还有哪些原因会引起冲突呢？下面我们再来看一个课间经常发生的情境。5 .情境表演课件出示教材第19页图，请两位学生演一演。提问：大家看出产生冲突的原因是什么了吗？预设1：忙着上楼和忙着下楼的同学相撞了。预设2：上楼的同学没有靠右走。预设3：上楼者强迫下楼者道歉，下楼者不让步。小结：刚才这两位同学的冲突，是他们没有遵守

6、规则引起的。上楼者没有遵守靠右行的规则，下楼者没有遵守慢行的规则。通过前面的讨论，我们知道了不遵守规则也会引起冲突。6 .追问校园里引发冲突的原因，除了这些，还有其他的吗？预设1：有的是因为性格争强好胜。预设2：有的是玩笑开过头了。预设3：有的同学情绪容易冲动，自控能力差。预设4：有的是因为心眼小，自私，不为他人着想。7 .小结通过前面的学习，根据引发冲突原因的不同，我们可以把校园冲突大致概括为几种：一是因为误会不理解以及不宽容，总认为自己对、别人错而引起的观点冲突，比如张灵和王晓之间的冲突；二是因为互不相让，只想自己的需要，忽略别人的需求而引发的利益冲突，比如陈飞和李勇之间的冲突；三是不遵守

7、规则导致的行为冲突。回顾反思一下，近来在我们班发生的冲突，属于哪一种？教师根据各班实际情况分析，结合第一环节的发言，总结本班发生冲突的原因。三、解决冲突的方法1 .活动一：烦恼小诊室(1)导入：和人起冲突总是令人烦恼，怎样才能够减少或避免冲突呢？(板书：应对有方法)小组自由讨论并交流。预设1：张灵如果能站在王晓的角度考虑问题，就不会指责王晓，只会提醒她；如果王晓站在张灵的角度想，就会主动打扫，和张灵一起维护班级的卫生，不让班里有一片纸屑。点评：是啊，观点相冲突的同学，要学习换位思考，多看看别人的优点。预设2：陈飞、李勇都想看漫画，如果能站在对方的角度考虑一下，就会想到解决的办法。比如：轮流看或

8、者一起看。抢着看结果把书撕坏了，谁也看不成。点评：对。利益冲突的同学，要学习换位思考，顾及别人的需求。预设3：如果上下楼的同学都靠右走，就不会发生碰撞。点评：行为冲突的同学，要学习控制自己，遵守学校的规则。小结：说得很好！看来，同学们已经找到了解决冲突的方法看看大家在真实事件中，能不能运用这些方法，真的解决冲突呢？2 .避免冲突有办法（1）过渡：先请大家一起看一看，这样的情境是不是似曾相识？2）课件出示教材第20页情境。阅览室里，大家都在安静地看书，刘强和李雯却在聊天吃零食，发出的声音和气味让人难以忍受。周围的同学面对这一情况心里很烦，怎么办呢？（3）情境表演。教材里给大家提供了面对这个情境的

9、三种处理办法，你们会选择哪一种？同学们桌上有三种颜色的牌，分别是绿色、黄色、红色。绿色代表忍受，就是冲突的一方宁愿牺牲自己的利益，也不愿打破现状。黄色代表真诚劝告说理，冲突的一方既向对方表达自己的愿望和诉求，又注意尊重对方的感受，希望以和平的方式解决问题。红色代表指责和强行制止，冲突的一方试图用言语攻击对方，以达到改变对方行为的目的。你选择哪一种处理方式，就举相应颜色的牌，举同一种颜色牌的同学组合为一组，每组请一名同学演一演。预设1：绿色组演“再忍一忍，他们快结束了吧”。（旁白：忍受的结果是自己憋屈、生气，但不会发生冲突。只是继续闻难闻的气味，继续听噪音，阅读受到影响）预设2：红色组演“怎么能

10、在这里吃东西”。因为态度差，刘强和李雯回应：“你管得着吗？”（旁白：指责和制止的结果可能是不委屈自己，却可能引发冲突，争吵更影响大家阅读）预设3：黄色组演“同学，请不要在阅览室里吃东西”。态度诚恳，言语礼貌，刘强和李雯不好意思地吐吐舌头，收起了零食。(旁白：真诚劝告既可避免冲突，又不委屈自己，大家又可以安静地阅读了)(4)追问：在上面的情境中，除了我们自己劝告对方，还可以采取什么方法？预设：可以请图书馆的老师出面劝说他们不要吃东西。(5)小结：说得很好！阅览室是公共场所，在公共场所遇到类似的情况，可以告知管理人员，由管理员出面制止，也不失为一种好的方法。当然，前面避免冲突的几种方式也不是绝对不

11、可取的。在某些情景下，选择忍受、谦让或指责、制止也会是一种好的办法。大家可以想一想，哪些情况下，忍受、谦让或指责、制止会变成可取的策略？预设：对方为无心之过，带来的麻烦我可以承受，这时忍受、谦让就是可取的，比如，不小心碰掉对方的本子，捡起来递还回去，大家就可以一笑而过了。点评：退一步海阔天空，冲突的事件微不足道，忍受、谦让也会是可取的策略。(6)补充：同学们说得很好，当对方处于非正常状态，忍受、谦让的策略也是可取的，甚至是最安全的。在网上曾有这样一个案例：昆明姑娘刘洁和男朋友一起到医院探望生病的外婆，在住院部楼下遭遇一名醉汉，喝了酒的男子撞到刘洁和男朋友，两人被撞之后气不过，和对方发生言语冲突

12、，醉酒男子突然拔出刀具，捅死一人，捅伤一人。这件事启示我们，遇到对方是不正常的状态，无法正常沟通交流的时候，忍让，不与他一般见识，也许是最好的策略。当然，事关紧急，不制止就可能有严重后果时，就需要迅速果断地指责、制止。3 .化解冲突我能行(1)导入：产生冲突并不可怕，采用正确的方法，可以很好地化解冲突。利益之争引发的冲突，该如何解决呢？比如前面陈飞和李勇为争抢一本漫画书，引起了冲突。有的同学往往采取竞争或者攻击的办法，却不能获得满意的结果。就像陈飞和李勇，为了争赢不顾后果，把书都撕破了。你们有什么好方法、好建议提供给他们吗？预设1谁先拿到谁先看，看完再给另一个同学。点评：按学校的规则办，可以。

13、预设2：我认为可以协商，一人十分钟，轮流看；也可以协商，问对方：“我们一起看可以吗？”看完交流分享，这样既能够达到自己想看漫画的目的，又能拥有一个兴趣相投的朋友。点评：协商解决，是一种积极地解决冲突的方式。如果我们只想自己，在争赢的过程中往往不能获得满意的结果，还会破坏同学之间的友谊。如果我们学会用协商的方式，还可能收获一份友谊。(2)过渡：来看看自习课上，一对同桌之间发生了什么？(3)演一演：老师旁白，两位同学分别表演教科书第21页中王金刚和他的同桌。自习课上静悄悄，王金刚正在抄写一段课文，忽然感到左胳膊下垫着的本子被猛地一抽。因为丝毫没有防备，他的右手跟着一抖，字写歪了。王金刚转向同桌，怒

14、目而视(4)提问：这是不是很熟悉的情境呢？当你面对这场一触即发的冲突时，是会演变成世界大战，还是会轻松化解？根据我们前面学到的方法，再联系平时的经验，想一想如果你们是王金刚和他的同桌，你们会怎么办？预设1：我们一般会以牙还牙，报复对方。预设2：我们基本会控制情绪。同桌之间都试着演一演。(5)讲一讲：从刚才同学们的表演中，我看到有些同学能够互相体谅，很快化解了矛盾，恢复了平静。也有的同学在相互指责，现在都还没平息。我们来看看王金刚和他同桌是怎么做的。课件逐一出示教材第21、22页的前4幅情境图，并请学生分别讲一讲，王金刚和他同桌的做法。预设1：首先要控制情绪，保持冷静。客观述说发生的问题和各自的

15、感受，而不是互相指责。预设2：交换意见，讲清道理，找到冲突发生的原因。预设3：要学会换位思考，体谅别人。预设4：探求和平解决矛盾的途径和方法，最终达成一致。小结：同学们提到的方法，就是我们化解冲突的4条锦囊妙计。(板书：锦囊妙计控制情绪，保持冷静；交换意见，讲清道理；换位思考，理解他人；商议办法，和谐相处；)如果这几条建议都不能帮助我们解决问题，还可以怎么办呢？4 .调解有原则，和谐共相处(1)提问：当冲突的双方无法自己解决问题时，我们可以采取请人调解的办法来解决。你们有过请人调解解决矛盾的经历吗？预设1：上次我和同桌发生冲突的时候就是班主任老师帮助我们调解的。预设2：有一次课间同学之间发生的矛盾是我帮他们调解的。(2)提问：当冲突双方无法自己解决问题时，可以请谁来帮助解决？预设：老师、班委、同学等双方信任的人来帮助调解。小结：老师来补充第5条锦囊妙计。（板书：请人调解，解决冲突。）（3）提问：调解也是有原则的，作为调解人应该怎么做呢？预设1：要公正、耐心地倾听双方的陈述。点评：保持中立，不偏向任何一方。预设2：可以问问双方：“你们准备怎么办？你有什么好建议？”点评：组织冲突双方进行协商，最好由冲突双方自己提出解决办法。预设3：最后双方达成协议。点评：引导双方建立良