智慧课堂运用说明教案.docx

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1、沐智慧课堂春风彰诗词教学风韵2023版语文课程标准中提出：要重视古代诗文的诵读积累，感受文学作品语言、形象、情感等方面的独特魅力和思想内涵，提升审美能力和审美品位;“总目标”也明确指出：语文课程实施过程中，要重视引导学生感受语言文字的美，感悟作品的思想内涵和艺术价值，能结合自己的经验，理解、欣赏和初步评价语言文学作品，丰富自己的情感体验和精神世界。我从“阅读鉴赏”的角度，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领,以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，通过“智慧课堂”先进信息技术手段的运用，教会学生文学阅读与创意表达的新方法，从而领略祖国传统诗词文化的独特风韵！一、抢答读诗我是朗

2、读小达人因为这是一首“日积月累”里的诗，和精读课文教学不同，我没有布置学生提前熟读成诵，但是为了激发学生的学习积极性，我运用了“课堂互动”中的抢答功能，激发了学生学习古诗的兴趣和竞争意识。二、全班作答，平板圈画我是节奏小达人学习古诗,不仅要读准字音,还要读出诗的节奏。这对于二年级的学生来说，是有难度的。因此,在这个环节,我在屏幕标出节奏线并且教学生朗读出节奏感。接着，运用了“课堂互动”中的“全班作答”功能，要求学生像老师的样子，在自己的平板上给诗歌划分节奏，并读给同桌听。通过学生自己的实际操作，不仅复习巩固了五言绝句的节奏划分这一知识点，还为之后的诗歌朗诵教学奠定了基础，同时也让学生在实践中感

3、受到了诗歌语言的韵律美，体现了新课标中“热爱祖国语言文字”和“以学生为中心”的教育理念。三、翻翻卡功能我是识字小达人识字教学是低年级语文教学中的重要组成部分,在这首诗中，有两个词语“蓑衣”和“斗笠”，这两个词语离学生的生活较远，大部分孩子没有见过实物。因此，我运用了“课堂活动”中的“翻翻卡”功能。将字音和图片分别设计在卡片的两面，读对了正面的字音，就奖励翻翻卡，看着图片再带着大家读一遍词语。此功能的运用，极大地激发了学生上台参加互动识字的兴趣。通过翻翻卡活动，引导学生上台进行翻卡、读词、识物，将“读准字音，理解字义”这一教学目标巧妙地通过智慧课堂手段完美实现，体现了以学生为中心的教学理念。四、

4、全班投票我们一起来评价2023版语文课程标准倡导充分利用现代信息技术促进评价方式的变革,因此在本节课中，我注重课程评价的过程性和整体性，同时注重评价主体的多元与互动。在指导学生有感情地朗读古诗这个环节，我设计了一个富有挑战性的学习任务一一“朗读大pk”，并运用了“课堂活动”中的“投票功能”，把投票权、评价权交给学生，让学生选出自己心中的“朗读小达人”，并且颁发奖牌。此功能的运用激发了学生动情朗读古诗的兴趣，充分发挥现代信息技术的支持作用，拓展了语文学习空间，提高了语文学习能力。五、拍照上传一体会“诗中有画”“语文新课标”鼓励学生在口头交流和书面创作中，运用多样的形式呈现作品，发挥自己的创造性。

5、对于低年级的学生来说，诗词鉴赏是有难度的。于是，我设计了一个符合低年级学生年龄特点的教学环节一一给诗配画。儿童天生喜欢作画，画得各不相同，如果能够把自己的画介绍给大家，那不就是最好的诗词鉴赏吗？于是，我运用了“课堂互动”中的“拍照上传功能”，让学生把自己的作品拿出来，拍照上传，老师随机采访。此功能的运用深入浅出地突破了“感受诗中画”这一教学难点，激发了学生的想象力和创造力，体现了新课标中“激发想象力和创造潜能”这一教学理念,成功引导学生成长为主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者。六、教师平板拍照上传一学科融合，尊重个性表达“新课程标准”要求我们教师要关注个体差异和不同的学习需求，鼓励自主

6、阅读、自由表达；尤其是第一学段更要关注阅读兴趣，通过朗读和想象等，侧重考察学生对作品情境、节奏和韵味的大体感受。为了让更多的学生作品得以展示，也为了加强语文课程与其他课程的联系，我运用了教师平板拍照功能，此功能的运用，巧妙地将语文学科与美术学科相结合，实现了学科融合和跨学科学习，潜移默化中提升了学生的文化品位和审美情趣。七、定格画面，屏幕书写一体味“诗中有情”“新课程标准”提倡日积月累，要求指导学生借助信息技术等多种方式汇总、梳理自己的语言材料，建立自己的创意语言资料库，并能学以致用。在引导学生体会“诗中情”这个环节，我运用了屏幕书写功能。因为我是在学生的画作上运用此功能，因此不仅引导学生慢慢

7、走入了整首诗的意境，更让学生体会到了什么是“诗中有画，画中有诗”，提高了学生的文化品位和审美情趣。八、全班圈画作答整合学习资料，走近“诗中人”2023版语文课程标准中指出：应鼓励学生借助现代信息技术，自主搜集和利用学习资源，拓展思路，支持自己的思考和论说，引导学生学习搜集和选择信息的基本方法，要特别关注学生思考的过程和思维的方法。为了让学生更好地体会诗中人物内心，我运用了“课堂互动”中的“全班作答”功能，给学生推送了关于作者写作背景的学习资料，让学生圈出印象最深刻的内容。我根据学生的圈面情况，引导学生说出心中所想，将课堂的主动权交给学生，在与学生的交流中突破了“理解诗中人”这一教学难点，也将对

8、“诗中情”的理解推向了一个更高的层次。九、选词填空古诗我会填因为这是“日积月累”里的一首古诗，在课程尾声，我运用了“课堂活动”中的“选词填空功能”。此功能的运用，激发了学生记忆背诵古诗的积极性，课堂上书声琅琅，诗情浓浓。十、诗词卡片一我是背诗小达人畅言智慧课堂里，有专门针对古诗教学的“诗词卡片”功能，电脑读上句或者下句，学生对出剩下的一句。这个功能对于朗读能力的要求特别高，不仅要读出来，还要读得有感情，电脑自动评分。于是我运用了此功能，并提出了具体要求：读准字音、读准节奏、读出诗情（这也是我以上古诗教学的三个层次）学生对此环节特别感兴趣，纷纷积极参加挑战，当听到电脑里“你太棒了！”笑容立刻绽放

9、在脸上。十一、中文划词拓展学习内容，延展学习空间语文课程的教学，要求从学生语文生活实际出发,创设丰富多样的学习情境，促进学生自主、合作、探究学习，引导学生注重积累，勤于思考，乐于实践，勇于探索，养成良好的学习习惯。一节课的结束，不代表学习的结束，为了拓展语文学习空间，我运用了“电子白板”中的“中文划词功能”。请同学们课后在老师发送的学习链接里查阅资料，做好记录，下节课我们一起讨论题秋江独钓图和本课江雪诗情的不同之处。（一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。）此功能的运用，将智慧课堂从课内引向课外，激发了学生课外自主学习的兴趣，体现了新课标中“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”的教育理念。总之，本次智慧课堂的教学设计，立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能；积极构建语文学习任务群，加强课程内容整合，将语文课与美术、音乐课程相结合，实现了学科融合和跨学科学习；特别无论是在“识字写字”“阅读鉴赏”“表达与交流”抑或是课终的“梳理与探究”环节，智慧课堂手段的充分运用，增强了课程实施的情境性和实践性，促进了学习方式的变革和评价方式的多样化，实现了课程评价的过程性和整体性，促进了学生语文素养的整体推进和协调发展。