护理安全课程标准.docx

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1、护理安全课程标准适用专业：护理专业三年对口高职护理专业授课系（部）：护理系一、课程性质和课程设计1.课程定位护理安全是不仅涉及护理工作中的病人安全问题，也涉及在医院复杂、潜伏着大量危险因素环境中护士安全的一门课程，为护理专业对口高职三年大专的专业限选课。通过学习掌握护理安全的概念、病人安全作业指南、护士职业安全、护理风险管理中的重点环节、发现安全隐患发生的规律和机理，建立科学安全管理的思维逻辑。本课程是学生在学习了专业基础课程和专业核心课程基础上，进行的专业综合课程的学习。本课程重点以临床护理工作为背景、以护理工作流程为框架、以护理安全为线索展开，贴近临床护理工作实际，方便护理人员查询使用。通

2、过本课学习，在护士职业生涯中树立护理安全的理念和解决问题的思维，为进入临床护理实践打下坚实的基础。（二）教学目标在护理专业目标的引领下，我们将护理安全学目标确定为：总体目标：培养适应我国临床护士事业时代发展需要，在具有良好的职业道德、人文素养的基础上，强化岗位胜任能力和沟通协调处理能力，掌握护理安全的理论知识和专业技能的高素质技术技能型护理人才队伍。根据以就业为导向、以工作过程为线索、充分考虑学生可持续发展能力及行业标准，培养学生的岗位工作能力奠定基础等为依据，在教学内容的组织与安排上，根据学生对护理安全的学习认知规律，将教学内容分成了绪论、病人安全、护士职业安全、护理风险管理四个情景教学模块

3、，递进的教学模块，有利于学生逻辑思维能力、综合、分析能力的训练。根据护理安全的护理培养目标以及与教材其他学科交叉的程度，我们将病人安全、护士职业安全作为我们课程的教学重点，而护理风险管理需要临床工作经验的积累及对管理岗位的认知体验，则相对弱化；因为学生在临床实践中容易以完成工作任务为导向，忽略病人和自身职业安全中的规章制度及一些工作环节中的细节，出现病人的意外安全事件和学生自身的职业暴露，故将病人安全和护士职业安全设定为本课程的难点。为突破、解决本课程的重点、难点，我们主要采取了多种教学方法，如，案例教学法、情景教学法、小组合作学习法、任务驱动法等，并尽可能丰富了教学手段，包括多媒体及影像资料

4、，QQ、微信等网络资料，为学生的理论教学及临床实践实训提供了基本保证。二、课程目标护理安全的教学是让学生对护理安全的内容形成一个知识体系，学会应用护理安全的相关知识解决临床工作中的问题；对临床中的案例能独立进行思考、分析，并提出临床工作的改进措施。1知识目标(1)掌握护理安全的概念。(2)能正确掌握病人安全作业指南的内容及医疗废物处理的管理原则和要求。(3)能说出护理工作中常见的压力源及医院暴力防范、应对。(4)能正确完成医疗废物的管理。(5)能综合运用护理程序来处理突发病人安全事件的能力。(6)了解特殊科室病人安全指南。2 .能力目标(1)培养学生善于发现问题、分析问题、解决问题的能力。(2

5、)培养学生有效获取临床信息、处理信息的能力。(3)培养学生科学决策的能力。(4)正确在安全指引现完成临床实践工作的能力。(5)培养学生沟通交流及团队合作的能力3 .素质目标(1)培养学生树立良好的职业道德，全心全意为人民服务的信心和决心。(2)具有较强的团结协作精神。(3)具有强烈的保护病人及自身安全的意识。(4)培养严谨的，实事求是的科学作风。(5)培养学生良好的心理素质，能积极、正确应对临床护理安全隐患。三、课程内容与要求1、课程内容及学时安排序号学习章(或学习单元或学习模块)学时理论实验合计模块一绪论护理安全的概念202模块二病人安全病人安全作业指南；特殊科室病人工作安全指南246模块三

6、护士职业安全生物安全、理化安全医疗废物的管理原则、要求及预防锐器伤护理工作常见压力源及预防、防范医院暴力事件的方法及技巧224模块四护理风险管理护理风险评估护理缺陷报告及风险控制护理安全管理的方法202模块五机动202合计106162、课程教学设计学习章(或学习单元或学习模块)教学目标(主要写知识与技能目标)教学内容主要教学方法、手段教学环境课时绪论1、掌握护理安全的概念。2、熟悉安全及安全管理的基本概念。3、了解医院安全。护理安全的相关概念1、安全的定义2、护理安全的定义3、医疗安全的概述自主学习、讲授法、启发、讨论法多媒体教室2病人安全1、掌握病人安全作业指南O2、熟悉急诊、手术室、ICU

7、、供应室工作安全指南O3、了解透析中心、产科护理、儿科护理工作安全指南。1、常见的病人安全作业指南：患者身份识别作业指南、病人转运安全作业指南、病人防烫伤冻伤安全作业指南、病人防压疮安全作业指南、病人防跌倒坠床安全作业指南；2、急诊科、ICU、手术室、课堂讲授、联系临床案例启发、小组合作学习法、角色扮演法、情景模拟法多媒体教室6学习章（或学习单元或学习模块）教学目标（主要写知识与技能目标）教学内容主要教学方法、手段教学环境课时新生儿等特殊科室工作安全指南护士职业安全1、掌握医疗废物的管理原则、要求及预防锐器伤。2、熟悉护理工作常见压力源及预防、防范医院暴力事件的方法及技巧。3、了解生物安全、理

8、化安全。1、生物安全、理化安全；2、锐器伤的预防3、医疗废物的管理原则4、护理工作中常见压力源及预防5、医院暴力事件的概念6、预防医院暴力事件的方法及技巧课堂讲授、联系临床案例启发、角色扮演、小组合作学习法、讨论法多媒体教室4护理风险管理1、掌握护理缺陷报告及风险控制。2、熟悉护理安全管理的方法。3、了解护理风险评估。1、护理风险评估；2、护理缺陷报告及风险控制3、根本原因分析方法的定义及如何实施4、护理安全管理方法课堂讲授、联系临床案例启发教授法、讨论多媒体教室2四、课程实施1、教师基本要求紧密依托行业，加强校企深度合作，积极聘请医院护理专家及业务能手作为兼职教师参与专业建设、课程开发与教学

9、，加强专兼职教师之间的交流和学习，很好地优化团队结构。教师应具备良好的思想政治素质和职业道德,热爱老年护理教育，身心健康。因护理安全为一门新兴学科，与临床工作经验联系紧密，教师主要应为医院的护理专家及业务能手，具有丰富的护理安全实践经验，学历均为本科及以上水平，参加高校教师培训具有高校教师资格和医护执业资格。2 .校内外实践教学条件要求实训基地条件：我们通过和自贡多家医院开展校企合作，为护理专业学生提供良好的实践实训条件，满足用人单位的需求。3 .教学评价、考核要求教学评价和考核中贯彻能力本位的理念。变单向教学评价为多元评价，将静态教学评价变为动态评价,让学生由单纯的知识记忆型被动学习转变成思

10、考与探索问题的主动学习，提高学生的整体素质。针对工作过程设计的学习领域课程，采用上级领导评价、行业专家评价、教师自评、互评和学生评价、用人单位评价相结合的方式进行。考核方式细化过程性考核，侧重过程性考核，为学生后续实习和就业打下坚实基础。课程学期考核形式，采用形成性评价和终结性评价相结合，培养了学生分析问题、解决问题的岗位实践能力，提高了学生对护理安全的重视。总评二过程考评（学习态度+实践任务）30%+期末知识考评70%。五、课程资源开发与利用1 .教材选择选材依据主要是以岗位需求为导向、充分考虑学生可持续发展能力的培养及行业标准的落实，同时兼顾教材的特点，以临床护理工作为背景，以护理工作流程

11、为框架，以护理安全为线索展开，贴近临床护理工作实际，选取人民卫生出版社出版，北京协和医院护理部主任吴欣娟、左月燃主编的护理安全作为本次课程的主要教学参考资料；为了更好达到教学效果，我们选择了一些相关课程用书作为我们的教学参考书籍，如2004年、2007年人民卫生出版社出版的朱丹、魏革主编的手术室护理学等。2 .资源平台建设利用现代信息技术开发了视听光盘、录像带、投影片等多媒体课件，增加了教学的直观性、形象性；建立了QQ、微信等网络资源平台，加强了与学生时间、空间的零距离联系洛种资源平台的建设，充分调动了学生学习主动性和积极性,锻炼积极的创造性综合能力，使教学内容从单一化向多元化转化，使学生知识和能力的拓展成为可能。