刘六云函数的零点课后反思.docx

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函数的零点课后反思在设计这节课之前，我思考的主要问题有两个：一是如何引入，二是“零点存在定理”如何呈现出来？首先得到解决的是第二个问题，“探究式”的方向很快被确定下来，那么又怎样探究呢？我查了相关资料，在借鉴同行做法的基础上，主要结合自己的教学风格和学生的特点形成了教学设计中的处理方式。然后就是解决引入的问题，教学设计中的处理方式的形成主要基于以下三方面的考虑：一、定义不难，且其要渗透的想法在前期教学中有所涉及；二、高考题往往会出一些所谓信息题，考查学生的阅读理解能力；三、开门见山，让学生有一种别样的感觉。事实上，课后我发现，这种“无情境”的引入方式在与惯常的“情景引入”的对比中反而产生了一种强烈的别致的情境，加上教师表情语言的配合，收到了很好的效果。此外，环环相扣的问题式的设计也使得学生在思维水平上得到了提升，作业中思考题的设计也是教师得意之作。教学设计在实施后发现，让学生探究的过程中教师还是可以放得再开一些，给学生的空间再大一点。这节课从总体上激发了学生主动参与课堂的愿望，激发了学生探究发现的兴趣，在后面的教学中发现学生对这部分知识的掌握还是很好的。