小学美术浙美版四年级下册(2013)_四年级下册《年年有余》吴晨茜 公开课教案课件教学设计资料.docx

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1、四年级下册年年有余教案吴晨茜1教材分析本课源自浙美版小学美术第八册,中国鱼文化源远流长，“年年有余”是其主要的精神寓意之一。自古至今,人们用鱼纹来装饰各种器物,留下了大量鱼形纹样作品。而富阳被称为“鱼米之乡”，自古以来与鱼文化有着很深的渊源,本课教学力求将传统民俗与当地文化结合,引导学生热爱家乡、传承历史。课中的鱼纹主要通过概括、夸张、象征等手法来设计,鱼纹是人们在劳动中从心底自然流淌出来的追求和愿望。教学时,先让学生“走进”博物馆,了解湖州的鱼文化,再分析从鱼到鱼纹的变化,唤醒学生对鱼的基本特征变化的掌握,对鱼的某些部位进行概括、夸张、装饰,从而设计出富有创意的鱼形纹样;同时,本课自然融入生

2、活中的美术学习,使学生关注生活中的设计,引导学生学以致用,用鱼纹装饰生活物品,培养其热爱生活的情感。2教学目标1初步了解传统鱼形纹样的艺术美感及变化,知道中国文字“谐音”的用法/J、组合作对鱼纹样进行探究。2 .能运用概括、夸张、象征等手法设计鱼纹,并用鱼纹样来装饰生活物品。3 .通过对鱼纹的了解、设计和创作,引导学生认识中国文化的博大精深和富阳渔文化的深远,表达“年年有余”的美好期待和祝福。3重点难点重点:把握鱼的基本特征,运用变形、概括、夸张等方法进行鱼形纹样的设计与制作。难点:鱼纹设计的新颖性及美感,绘制鱼纹组合的时候能根据外形进行调整。4教学过程4.1 第一学时4.1.1 教学活动活动

3、1【导入】一、寻民俗1玩猜字游戏出示篆书“鱼”；生猜字。2 .了解富阳渔文化一一东梓关3 .赏鱼纹年画历史如此久远,所以鱼文化是深受富阳老百姓喜爱的,比如鱼有关的年画贴在村里家家户户的墙上。欣赏（画了哪些内容?猜猜画的题目？为什么要贴这样的画?）连年有余，“莲”一“年”、“鱼”一“余”均为谐音，“余”代表多余剩余的意思,代表人们希望每年都有剩余的粮食、财富,象征着繁荣吉祥。（2）鱼跃龙门希望事业成功或地位高升,象征着步步高升。4 .揭题:这节课我们也带着美好愿望走进年年有余【设计意图:中段年级教学的首要条件是要激发学生的内在动机,调动学习技术的积极性。而小游戏、了解民俗、赏年画等正是适合这个年

4、龄段的学生。教学从猜一个象形文字入手,让学生意识到本课学习突出外形的重要性,并设置“逛博物馆”的情境,将学生引到生活中,明白生活既学习,传统文化值得我们去探究学习。】活动2【讲授】二、翻历史长卷，探鱼纹对鱼纹样的崇拜可以追溯到很久以前,打开历史长卷：1最早的鱼纹早在6000多年前,我们的祖先把鱼画在了彩陶盆上。（画的怎样?）当时的人们在彩陶盆上不画鲜花,不画蝴蝶,为什么单单只画鱼呢？博物馆记载着:因水生资源丰富,新石器时代的人们过着饭稻羹鱼的生活,渔猎是他们重要的生活来源。看来是劳动创造了美丽的鱼纹样,鱼是他们生命的象征。（板书:象征法）2 .鱼纹的特征再来比较古人画的鱼纹与真实的鱼有什么区别

5、？鱼头、鱼身变成三角形了,鳞片用黑色块来代替等。师:这种简化的方法叫概括。（2）鱼头大,鱼尾长,鱼嘴很尖,尾巴很翘。师:突出某个特征,叫夸张。小结:所以古人创造的鱼纹有这些特点（板书:形状概括、线条简洁、黑白对比强。）3 .欣赏鱼纹样因为鱼纹样历来受人们喜爱,所以一直被装饰在很多物品上：青铜器上的鱼纹,立体感强,线条清晰；漆器上的鱼纹,线条流畅,飘然似仙；蜡染上的鱼纹,点线面变化丰富,充满趣味；磁盘上的鱼纹,造型夸张,富有动感；比较这些鱼纹样,有着各自的特点,但又都抓住鱼的外形特征进行变形。想不想学着古人的样子也来画画鱼纹样？4 .初画鱼纹样活动一:运用概括、夸张变形的方法,用线描的形式设计一

6、条鱼纹样。挑选几幅有代表性的作品评价：（用了哪些艺术加工手法?鱼纹好看在哪里?有什么修改意见?）变化基本外形与结构,更有美感;（变化外形美感）增加纹样的装饰,使鱼形纹样更生动好看;（增加纹样装饰）画大一些,使构图饱满;（构图饱满）增强黑白灰与点线面的关系（注意点线面关系）【设计意图:本环节旨在解决教学的重点是把握鱼的基本特征,并运用变形、概括、夸张等方法进行鱼形纹样的设计。教师的引导,既提问需简单又有明确的方向性。让学生能够自己去发现鱼纹的特征,感受不同鱼纹的不同美感,并设计出自己喜欢的鱼纹。将课堂中心还给学生。】活动3【活动】三、逛公园一偶，找规律1发现鱼纹组合同学们真是敢想敢画,鱼纹样设计

7、得很特别,为了奖励你们老师再介绍一个湖州的淡水鱼博物馆给大家。它藏在一个公园内,猜猜是哪儿?一一湖州长岛公园我们就走进这个博物馆,可以看到有很多知名或不知名的淡水鱼。仔细看,博物馆里也随处有鱼纹样呢（路标、门口的地砖）,看地砖跟之前的鱼纹有什么不同？（看来,走进博物馆真是一种学习美术的好方法,同学们有机会也要去参观一下。）2.探究鱼纹组合好看的鱼纹有时候是单条,有时候还是多条组合,怎样组合更有趣。请几组同学来试试？活动二:小组合作摆一摆,在一定的形状内怎么摆放鱼更好看。经过刚才的探究我们发现在一定形状中,同一条鱼不断重复,能产生一种节奏美。老师也给大家简单总结了几组样式,出示示意图：单条:直立

8、式、弯曲式两条:齐头并进、头尾相连多条:向心式（窃窃私语）、旋转式（你追我赶）【设计意图:生活是一个大课堂,从生活中发现鱼纹还可以通过有趣的组合表现出节奏美,并通过小组合作拼摆游戏探究怎样的组合方式更有趣。边学边玩,在增加学生间合作能力的同时,也是通过进口环节一步步得以提升,在玩中掌握知识。】活动4【练习】四、为生活所用，画鱼纹评论我们通过初步设计鱼纹、探究鱼纹组合的学习,现在可以将学到的知识用到生活中去了。我们接下来要用鱼纹来装饰生活用品:（圆盘、纸扇、拎包和T恤）作业要求：1拿出作业纸/J、组讨论该怎样设计鱼纹样,怎么设计好看（单条还是组合?）2.可个人创作或小组合作,设计一个系列的鱼纹样

9、作品,可以是单条鱼纹,也可以构思组合方式创作更美的鱼纹,来给生活用品添加创意,展示湖州文化。提示:如果你觉得作品画面太空了,还可以在添加一些其它简单的花边来装饰。【设计意图:引导学生从课堂回归生活,用自己设计的鱼纹或者鱼纹组合来装饰生活物品,使之成为精美的工艺品,美化生活,为生活增添乐趣。体现学习源于生活并为生活服务的原则。】活动5【活动】五、秀你我作品，互评价评论1展示评价孩子们,我们以小组为单位来秀一秀自己的作品；我们一起来评一评:哪组的鱼纹作品最吸引你?（形式、创意、寓意）2.拓展延伸今天我们感受了几千年前的鱼纹,也尝试了自己创作出这么多富有个性变化的鱼纹样作品。不仅给在坐的老师留下了深刻印象,更是为湖州鱼文化做了历史的传承。下课前老师给大家一个小建议:如果你想课后继续了解鱼文化,可以走进湖州博物馆参观、也可以去附近古镇感受渔村的生活（欣赏荻港渔村）。最后,祝愿我们的生活年年有余,幸福安康！【设计意图:将评价的主体还给学生,自己展示,自己交流成功与遗憾,打开思维的同时还提升表达自己观点的能力。作为教师,应更多地给予学生肯定和鼓励,提升学生的信心。拓展部分可以引导学生多发现生活中的鱼文化,可以是走进博物馆,也可以是探访古村,或者借助手机、电脑等平台,搭建广阔的舞台。】