关于成立STEM教育学院及其相关专业的论证报告.docx
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1、关于成立xxxxx大学STEM教师教育学院”的论证报告本报告具体分为四各部分。第一部分为成立“STEM教育教师学院”的必要性;第二部分,成立“STEM教育教师学院”的可行性;第三部分,论证了 “STEM教育教师学院”的基本性质和职能定位;第四部分论证了学院的近景与远景目标。一、成立“STEM教育教师学院”的必要性(一)STEM教育专业人才需求的紧迫1 .校内STEM教育教师的专业性与发展相对其他国家而言,我国STEM教师的培养还未在国家层面上全国范围内形成系统而完备的政策、资金支持。STEM教师(或科学教师)的职前培养正处于蓬勃发展的阶段,但无论是从培养人数较少,培养的方案、条件上,都存在着一
2、定的不足。2017年中国教育科学院研究院的最新统计数据表明,教师缺口问题并未改善:“在小学阶段,科学课教师的数量不足,现有的科学教师也不能完全胜任STEM的教育教学;在中学阶段,如何开展STEM教育尚未解决,即便有些学校已经开设了 STEM方面的选修课或必修课,但都面临着合格教师短缺的问题JSTEM教师供给不足将产生一系列问题,最直接的是产生“门外汉”教师。由于STEM教师的培养不足,许多中小学校为了赶上STEM教育浪潮,安排其他学科的教师从事STEM教育,这些教师缺乏特定的STEM专业学习背景,缺少完备的资格证书和STEM学科从教经验,他们就是通称的“门外汉”教师。即使由专业的STEM教师入
3、职,教师专业发展仍是一个长期与持续的过程,仍然需要在职教育,促进教师专业发展。STEM相关领域的技术进步也对教师的知识更新与专业能力提升提出了要求。然而,STEM教师在职专业发展缺少应有的支持。首先,从政策安排层面缺乏相应的培训项目。在“国培”项目清单中,没有以STEM教师培训为项目的安排,更不用说综合类、专业性的STEM师资培训。其次,STEM教师培训十分缺乏专业团队的支持和指导。根据调查,除北京(如海淀区教师进修学校)、上海(如上海斯坦默国际科学教育研究中心)等少数地区依靠特定机构进行少量培训项目和活动外,全国其他地区几乎没有相关师资培训单位能够承担STEM教师发展任务,这显然无法满足ST
4、EM教师专业发展的数量需求。STEM教师在职专业发展还缺乏全社会的认同和支持,包括社区、企业、社会组织等提供的支持较少。2 .校外STEM教育教师的资质与差异性STEM教师准入和教师资格制度,它对何谓合格的STEM教师、STEM教师需要满足哪些基本入职条件、STEM教师培养需要达到何种要求等,都做出了明确的规定。因此,它具有鲜明的价值导向性。教师准入和教师资格制度的确立,是教师质量的根本保障,也是获取教师资格的依据。如果缺乏教师准入标准,教师培养将变得随意性极强。目前,中国教育科学研究院已经发布了STEM教师能力等级标准,为STEM教师的培养提供了一定依据,但尚未建立STEM教师准入标准和教师
5、资格制度,如何在“入口 ”把住STEM教师的质量关,仍是接下来的工作重点。当前STEM教育的兴起,使得各类校外培训机构、机器人机构也大张旗鼓地宣传自身的STEM教育特色,然而其合格性、专业性缺少有效的衡量标准,致使家长对学生的STEM教育与学习也会产生误解。有动手操作的活动就是STEM教育么?有机器人课程的是高端STEM教育么?美术、体能类兴趣班属于STEM教育么?对于这些问题的回答及时与否、准确与否,也会影响到校内STEM教育专业的开展。只有对校外STEM教育的资质与专业性也做出合理的规范后,才能实现创新人才的家校共育,STEM教育的生态全面建设。3 .乡镇STEM教育教师的缺位与滞后师资缺
6、乏不利于STEM教育的均衡发展。“用脚投票”是我国教师流动过程中客观存在的现象,因此,STEM教育师资配置在边远地区和贫困地将更加匮乏,这极易导致全国范围内教育的公平问题。事实上即是如此,STEM教师数量不足的难题在经济相对较差的地区中更为严重,这些地区难以吸引足够数量的STEM教师。根据目前已有的STEM教育教师或科学教育教师调研,乡镇地区的教师缺失严重,学历普遍难以达到本科层次。()当前STEM相关教育专业的局限1 .研究生层次的STEM教育培养单位稀少STEM教育作为一个教育理念的新方向,在高等师范院校的研究生教育中已经逐渐显现。例如,北京师范大学教育学部在招收非全日制教育硕士专业学位研
7、究生时,在科学与技术教育专业设立STEM教育方向,年均招生10人左右。通过北师大将STEM教育研究生培养设立在科学与技术教育专业,可以间接反映出高校专家对STEM教育的实质理解,即推动科学与技术的教育事业发展。此外,香港教育大学则设立STEM教育文学硕士,致力于为申请学生提供前沿的STEM理论和实践训练,帮助学生全面了解STEM教育,并重点提升学生的领导力水平和创新才能,使学生掌握STEM教育设计指导与评估方面的知识与技能,具备应用科技和工程设计理论解决实际问题的能力。但是,依据中国研究生招生信息网的专业知识库检索发现,在学术型硕士、学术型博士、专业型博士专业目录中均无与STEM教育相应的科学
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