四季教学设计[1].docx
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1、四季教学设计【教学目标】依据语文课程标准的详细要求,结合教材与本班学生实际,本着面对全体学生、使学生自主全面主动发展的原则,我确定本课的教学目标如下:学问目标:相识11个生字。会写“七、儿、九、无”4个生字。实力目标:正确、流畅地朗读课文。情感目标:理解课文内容,知道四季的特征,感受各个季节的漂亮,激发对大自然的宠爱之情。【教学重、难点】依据教材本身的特点和本单元的教学要求,结合学生的已有学问和心理特点,确立本课教学重点为:识字写字教学与朗读教学。教学难点:感知四季的不同特征,激发对大自然的酷爱之情,树立初步的环保意识,仿照课文自创诗歌。通过训练学生朗读、背诵课文,自创诗歌与识字,培育学生酷爱
2、祖国的情感,使学问和思想教化相互渗透。【教学打算】课文课件、生字卡片、拟人贴图【课时支配】2课时【课前活动】请大家拿出手,摸着自己的胸口说:“我是最棒的!”再用手搭在同桌的肩上,对你的同桌说:“你是最棒的!”最终让我们齐声说:“我们是最棒的!”【设计意图:自信念是学生走向胜利的重要精神力气。课前帮助学生建立学习上的自信,激发其学习的主动性。】第一课时一、带学生走进生活,初步感受四季美。1、同学们,什么季节已悄然走进我们的生活,来到了我们的身边?(相机板书:秋季)你是从哪儿发觉的?(学生依据身边现象谈:树叶、玉米黄了,天气凉了,苹果熟了等。)2、一年中,除了秋季,还有哪几个季节?在你眼中,它们又
3、是什么样的?(学生依据生活阅历谈:春天桃花粉红,夏天可以吃上香甜可口的西瓜,冬天堆雪人打雪仗等。)3、春夏秋冬各有各的特点,老师要带同学们去观赏这四季漂亮的风光,兴奋吗?(课件播放四季漂亮的风光图片。)4、现在,你们知道一年有哪几个季节吗?(相机板书:四季,用笔要慢,学生书空,齐读课题。)今日我们就来学习一篇关于四季的儿童诗。【设计意图:充分挖掘学生拥有的生活阅历和学问背景,在视察图中整体感知四季的景物,培育视察实力和口语表达实力,最大程度的提高课堂教学效率,增加教学效果。】二、读中学识字,读中感悟美。1、我们观赏的图画美,课文描写的更美。让我们一起走进漂亮的四季,去观赏四季的漂亮景色吧!(配
4、乐,学生边观赏边听老师范读课文。)【设计意图:诗歌的教学范读特殊重要,老师朗读的投入不仅能引领学生进入诗境,同时能使学生受到良好的审美教化和情感熏陶。】2、你也想读一读课文吗?请同学们打开课文,认细致真地读读课文,遇到不相识的字借助拼音来学习,边读的时候把今日要相识的汉字娃娃用圆圈圈出来,多读几遍。3、读好的小挚友与小伙伴沟通一下,哪些生字挚友你已经相识了读给小伙伴听,说说你是怎么相识的?还不相识的沟通沟通用什么好方法记住它们?4、识字(生字宝宝可淘气了,他们一个个都跑出来想考考大家呢!大家打算好了吗?)、出示“圆、秋、雪、肚”4个带拼音的生字(将这四个字的偏旁涂上红色),这些偏旁你相识吗?你
5、是在哪里相识这些偏旁的?这些偏旁和我们以前学过的生字有什么不同?【设计意图:沟通已有的识字阅历,达到相互学习的目的。培育学生对学问一丝不苟的学习看法,通过细致视察偏旁的改变,养成对语文学习的自信念和良好习惯。】(2)、拿出自制的生字卡片同座沟通识字方法。(先说怎样记住这些字,再相互检测)、请你来当小老师,你想提示大家在识字的时候留意什么?(比如:“说、是”是翘舌音;禾+=秋,月+=肚,口+十=叶;“是”和“足”“惊”和“就”长得像,别记混了等等。)(4)、开火车认读生字和生词。【设计意图:识字写字是阅读和写作的基础,是低年级的教学重点,识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿
6、童的生活阅历,留意教给识字方法,力求识用结合。】课间嬉戏:摘苹果【设计意图:爱好是最好的老师。课间嬉戏的设计符合小学低年级儿童的年龄特点,为识字还有困难的学生供应了再次学习的平台】5、朗读感悟:将这些生字送回课文中你还相识他们吗?请你试着读一读。(自由练读课文)指名读文,听听他读得怎样。【设计意图:引导学生学会倾听,教会学生评价的方法,加强学生的间的相互评价,促进每个学生的健康发展。】、选读:选读自己宠爱的内容,留意读出自己的宠爱之情。【设计意图:敬重学生主体地位,把握阅读教学以“读”为本的特点,敬重学生在学习过程中的独特体验。】、感悟:反复读文,说说你读懂了什么。(如。每小节讲的是一个季节,
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