古诗诵读：秋夜将晓出篱门迎凉有感-教学设计-教案.docx

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1、教学打算1.教学目标1、朗读并背诵古诗。2、理解诗句的意思，初步感受借景抒情的表达方式。3、在反复诵读和融情想象中感受诗歌的意象，体会其忧国忧民的情怀2 .教学重点/难点教学重点：理解诗句意思，能正确、流利，有感情地朗读、背诵古诗。教学难点：体会诗人酷爱祖国大好河山，忧国忧民的高尚情操。3 .教学用具课件4 .标签鄂教版I教学过程一、释题激趣，创设语境。师：唐宋，是我们中华历史上文化最为旺盛的两个时代，多数的诗人就像夏夜的繁星，各自闪烁着夺目的光线，今日，让我们撷取其中最刺眼的一颗，走进南宋这个战火纷飞的时代，一起走进诗人陆游那颗一一，忧国忧民的心。1板书：宋陆游2 .介绍背景。师：陆游，一位

2、我们并不生疏的诗人，他是“南宋四大诗人”之一，也是中国历史上一位宏大的爱国诗人。他年少的时候就立下“立刻击狂胡，下马草军书”的志愿，他写了多数的诗歌来表达自己对国家那份至死不渝的爱。师：我们来看他在临终之前留给家人的一封遗嘱，这首诗就是一一示儿，我们一起来背一遍：死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。3 .一首示儿，我们剧烈地感受到作者那颗爱国的心，今日，让我们再来学习他的一首诗歌，（板书课题）一起走进一位年过六旬的老人那悲愤而又充溢着希望、无奈而又充溢着激情的心灵，一齐来把课题读一遍。4 .谁来说说课题的意思？5 .题目中的关键词是哪个呢？为什么？（引导学生明确：感

3、，感想、感受、感慨。）6 .读到这个诗题，我想你的心中肯定产生了很多的疑问，你想问什么？预设：诗人为什么那么早就起来了？他是因为什么而睡不着？诗人为什么心里会感到一阵凉意？诗人因什么而伤感？7 .让我们带着这些问题，一起来学习这首诗。二、初读诗歌，感受音韵之美。1谁来读读这首诗？（相机评价）2 .我们常说古典诗歌具有一种音律、节奏美，下面请同学们自由朗读诗歌，力求将这首诗读通、读顺，并把诗歌的节奏美、音律美读出来。3 .好，信任同学们已做好足够的打算，现在我想请男生出来读读这首诗。（豪壮的美感）4 .请女生出来读一读。5 .指导朗读。明确：最终一句语速应当处理得慢些。我们再来齐读一遍。6 .师

4、：读得真不错，诗歌的那种节奏美，在你们的读声中，老师已深深地感受到了。三、品读诗歌，体会作者的心。1其实诗歌不仅有着一种音韵美，而且在字里行间渗透着作者独特的情感，有时作者还将自己的情怀寄予在一些景物中，那么，在这首诗中作者写了哪些景物呢？（“三万里河”和“五千仞岳”）2 .我们一齐来把这两句诗读一下。3 .谁来说说“三万里河”指的是什么？（提示往东入海。指的是黄河。）4 .黄河是我国其次长河，也是我们中华民族的（母亲河），她发源于我国青海省，由西往东，最终在山东注入渤海。5 .三万里是真实的数字吗？（不是，是突出了黄河的长。）6 .仅仅是长吗？你还可用哪些词语来形容黄河呢？（“气概磅礴、一泻

5、千里、惊涛骇浪、波涛汹涌”等词语来形容。）7 .我们已经感受到了黄河的磅礴气概，谁来把黄河的这种气概读出来。“三万里河东入海”。大家一起来读出这份气概。8 .“五千仞岳”呢？“岳”指的是什么？高山，西岳华山。“仞”是什么意思长度单位，七、八尺为“仞”；“五千仞岳”说明白喜爱华山怎样？（高）高到哪种程度（上摩天，说明）9 .你能用哪些词语来形容华山？（直插云霄、耸入云天、高耸入云）10 .此时此刻，你感受到了祖国河山如何？（壮美）板书：壮美河山11 .面对祖国河山如此壮美，你的心里涌起一股怎样的情怀？（兴奋、激烈、骄傲、兴奋）12 .带着这种心情再来读一遍。13 .祖国的壮美河山就只有这些吗？你

6、还知道哪些？师：是啊，万里江山无限好，如此多娇的江山岂能不令人留恋、沉醉、骄傲,让我们带着这种难以言状的骄傲再来读一读这首诗。14 .此时此刻，我想每个人心中都涌起了一股对祖国河山的酷爱之情，让我们把这份情溶化在这琅琅的诵读声中。（再读一、二句）师：不要停，把这首诗读完。15 .读完后两句，你感受到诗人心中有着一种怎样的心情？（悲凉、哀痛）你是从哪些字眼体会出来的？（从“泪”字体会到的。）16 .“泪”流到了哪种程度？（尽）泪流完了，哭出的是血、是痛，这是何等的难过欲绝，痛断肝肠啊！师：同学们，祖国河山如此壮美美妙，我们的诗人心中应当是无比的骄傲、兴奋才是啊！可是诗人的心却为何如此的哀痛呢？是

7、什么让他伤心如斯啊？（这些美妙的河山被敌人占据了。）17 .补充背景材料。北宋末年，金兵入侵中原，攻入宋朝首都汴州，北宋灭亡，中原大好河山陷入敌手，侵略者在我中原大地上烧杀抢掠，无恶不作，多数的中华百姓生活在谁深火热之中。而宋钦宗的弟弟赵构在临安称帝，统治着江南一小块江山，在苟延残喘的日子里根本不思进取，收复失地，接着过醉生梦死的口子。而此时年过六旬的诗人陆游面对山河破裂，生灵涂炭，怎能不痛哭流泪，痛断肝肠呢？师：大家一起读！18 .对于“遗民”你是怎么理解的？是遗留的人民吗？（被遗弃的人民）19 .他们是被谁遗弃的？（南宋的昏君和贪官）这些遗民中有哪些人？（有老人、妇女、儿童等）20 “胡尘

8、”指的是灰尘吗？（不是）是什么呢？（是金人马蹄溅起的灰尘。）仅仅是马尘吗？金人只是在那里赛马么？究竟是指什么？（指金人残暴的统治，对中原百姓残酷的镇压）21 .此时此刻，你的脑海中出现了什么样的画面？你仿佛看到侵略者在干些什么？（学生听音乐，想象画面）（追问）百姓呢？你仿佛看到或听到了我们的百姓怎样？他们流出的是什么？眼泪吗？是血，是痛！22 .金兵横行，遗民泪尽，国破家亡，生灵涂炭，这是何等的凄凉啊！但是他们无望了吗？（没有）他们每天每夜、每时每刻仍旧（读）一一南望王师又一年。23 .他们“望”的是什么？（期望王师赶走侵略者，收复失地。）24 .是啊！侵略者铁蹄溅起的尘土，却挡不住遗民们期望

9、的目光，仅仅是期望吗？是苦苦地乞望，仅仅是遗民在乞望吗？还有我们的诗人，还有许很多多正直有爱国心的人。25 .又一年是多少年？是一年吗？（一年又一年）当时金兵占据中原已经长达这65年之久，又一年，是整整65年呐，780个月，23739个日日夜夜啊！他们（引读）：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。（齐读）一年过去了，读。5年过去了。一一（读）遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。10年过去了。一一（读）遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。65年过去To一一（读）遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。26 .同学们，他们的盼、他们的望，实现了吗？他们渴望的王师来了吗？四、拓展延长，升华主题。师：南宋的统治者在做什么

10、呢？他们醉生梦死，终日沉醉在莺歌燕舞中，根本把中原大地的百姓忘得是一尘不染！而此时此刻，遗民们对王师尽管还存着期望，但是一年两年，甚至八十年的苦难中，得到的却是一次又一次的（悲观），一年又一年的（悲观），悲观啊！再读（后两句）是啊！奸臣当道，小人横行，多少英雄报国无门，壮志难酬，岳武穆含恨风波亭，韩世忠终老洞庭湖。但是，他们无望了吗？他们抗战究竟的信念动摇了吗？（没有）尽管南宋君昏臣庸，但诗人那对祖国的酷爱，那报国的赤子之心至死不渝，他在临终之际，留下一纸遗嘱示儿，读（示儿内容）1此时此刻，你肯定深深地被诗人的心诗人的情所震撼了，你深切地感受到诗人怎样的情怀？（忧国忧民）27 我想，这一刻的你，肯定是千言万语，你想说些什么呢？面对终日寻欢作乐、醉生梦死的南宋权贵们，你想说什么？面对侵略者铁蹄下苦苦挣扎、度日如年的百姓，你想说些什么呢？面对壮志难酬、忧国忧民的诗人陆游，你又想说些什么呢？你想对谁说些什么？选择一处，把你最想说的话写下来。（小练笔）课堂小结我们的作者最终带着满腔的缺憾离开人世，但是作者那忧国忧民的情怀、那对祖国无限的酷爱，那一字一句始终萦绕在我们心头。最终让我们再一次的读一读这首诗吧。课后习题1、 背诵古诗。2、 把古诗补充完整。河东入海，岳上摩天。遗民，又一年。（古诗词积累）I板书秋夜将晓出篱门迎凉有感宋陆游忧忧国民壮美河山遗民沦陷敌泪尽、望（又一年）