何延忠《量守恒定律》教学评价反思.docx
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1、质量守恒定律教学评价反思本节课采用以问题教学为中心,实验探究的学习方式。在教学中笔者敢于将学生的“说话权、交流权、实验权、思考权、批判权”还给学生,凸显学生“学”的主体地位,充分体现化学学科的特点,充分达成了教学目标。对学生进行的引导,既关注学生的学习过程,更注重学生的兴趣激发。学生积极参与,主动进行讨论和交流,师生间形成良性互动效应。采用现代化教学方法与手段,力求做到重点突出,难点突破,学生不仅得到了知识和技能,同时也培养了认真扎实的科学态度和科学探索的学习方法,真正体现化学新课程的理念。(一)、成功反思1 .结构合理,设计出“新”本节课我设计了 4个探究活动板块,4个活动以问题串联,主线明
2、晰,流程顺畅,前后呼应,成为一个有机的整体。如:围绕问题一引导学生进行猜想,教师演示实验I(白磷燃烧前后质量的测定),让学生通过观察、分析而得出本实验的结论。课堂上建构式的问题循序生成,层层推进,我不断地从方法上引导,在过程上留心,让学生暴露自己的思维过程,必要时给学生指出思维的方向,学生在清晰的思路引领下,思维开阔,在快乐中既获得了新知,又得到了能力的培养。整节课给人一气呵成之感,三维目标有序达成、落实到位。2 .实验科学,探究有“度”本节课的实验教学重在探究,采用教师实验、学生实验的形式展开,并充分借助实验探究活动来激活学生的思维,合理进行科学探究能力的培养。如探究“反应物的质量总和等于生
3、成物的质量总和是否具有普遍性呢? ”时,我将学生分成A、B、C三个小组开展学生实验I (A组)铁和硫酸铜溶液反应前后质量的测定,(B组)硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应前后质量的测定,(C组)二氧化碳与澄清石灰水反应前后质量的测定,旨在让学生亲身体验科学探究过程,通过实验、分析、讨论、表达交流而得出化学变化中普遍遵循的规律一一质量守恒定律,证实了自己的猜想,并体验成功的喜悦。3 .活动丰厚,点评有“招”本节课充分注重学生的主体活动,教师的点评就显得尤为重要。我对学生的“点评”,不仅找准了 “点”源,而且把握了 “点”机,如在课堂学习中,学生会提出许多不同的看法,笔者能注意引导,使学生在辨析中得出自
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