七上科学浙教4.2 质量的测量.docx

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1、4. 2质量的测量【课前准备】1 .教学用具多媒体课件、铁锅、一包大辣条2 .分组实验器材托盘天平X8,辣条X8【教学过程记录】质量的测量教学设计【教学目标】一、知识与技能目标1 .知道质量的单位，会进行不同质量单位间的换算2 .理解质量的概念，学生能说出物体的形状、状态、温度、地理位置等改变不会影响物体的质量。3 .知道测量质量的仪器，能说出两种以上生活中用来测质量的仪器二、过程与方法目标通过使用天平测量物体的质量，学生会准确无误地使用天平测量物体的质量三、情感态度与价值观目标1 .对于各种不同物体的质量的了解，感知物体质量的数量级。2 .注意物体的测量的操作规范及结果，初步形成严谨的科学态

2、度。【教学重难点】重点：理解质量的概念；用天平测量物体的质量难点：用天平测量物体的质量【教学过程】一、创设情境、引入新课教师活动：取两包同一品牌同一口味的一大一小的辣条，提问：如果让你挑一包，你会挑哪一包？理由？学生回答：大的，因为它里面的薯片多。教师：在科学里面，我们把物体所含物质的多少，称为质量。二、层层引导、学习新知(一)质量1 .质量概念：教师活动：要测量物体的质量，首先我们要知道什么是质量。质量：表示物体所含物质的多少，物体所含物质越多，质量越大学生思考：铁变成铁锅的一系列变化中，质量是否发生变化？总结：质量是物体的一种属性，由物体本身决定，只跟物体所含物质多少有关。改变物体的形状、

3、状态、温度，把物体放在水下、地面或者宇宙，他的质量都不变。判断正误：(1)铁比木头质量大(2) 一个漂浮在水面上的玻璃杯质量变小了(3) 1千克铁比1千克棉花重(4) 一千克木头比一千克铁含有的物质多2 .质量的单位：国际制单位：千克；符号Kg,较大的符号有吨，较小的有克、毫克等。1吨二IOoo千克；1千克二Iooo克；1克=IOOo毫克；3 .质量的测量仪器：教师活动：我们知道了质量的概念及单位之后，那我来问问大家这本教材的质量是多少？一只鸡蛋的质量是多少？一枚硬币的质量又是多少？根据生活经验，我们书本的质量约为200克、一只鸡蛋约为50克、一枚硬币约为5克，现在大家对质量的大小有没有大概的

4、认识了，那么我们要准确地知道一个物体的质量要用到特定的仪器，生活中有哪些常见的测量物体质量的仪器呢？学生活动：思考讨论并起来回答总结：生活中我们常见的有电子天平、杆秤等；在实验室里，有分析电子天平、托盘天平等。在巴黎国家计量局保存着质量的标准物一一国际千克原器。（二）质量的测量环节一：托盘天平的原理教师活动：将两支一样大的粉笔放在天平的两个托盘上，让学生观察天平两端；再将两支不一样大的粉笔放在天平两端，学生观察天平变化并描述出来学生活动：描述观察到的现象教师活动：重的物体一端会下沉，当两端物体一样重的时候会平衡，这是杠杆原理。天平来测物体质量就是利用了这个原理，跟我们小时后玩的翘翘板是一个原理

5、的。环节二：托盘天平的构造教师活动：对着天平，从下往上依次讲授天平的构造及相应的知识顺序依次：祛码及祛码盒（镜子）、底座、衡量标尺及游码（游码读数）、平衡螺母（如何调节）、左右盘（左物右码）、分度盘及指针（判断平衡的标志）环节三：托盘天平的使用步骤：了解完构造之后呢，我们就来学习怎样来使用天平来测每个小组桌上的辣条。请大家以小组为单位进行探究。学生活动：学生分组实验完成小组探究后，请小组派代表来讲台上给大家讲解示范下天平的使用并称出讲台上大辣条的质量。师生活动：小组代表演示实验并讲解步骤，教师点评补充1、调平：这是我们开始测量物体质量的第一步，首先，把天平放在水平面上，把游码移到零刻度线处，调

6、节平衡螺母，是指针对准分度盘中央刻度线，这时横梁是平衡的。2、称量：把待测物体放到左盘，用镜子向右盘加祛码并调节游码直到天平恢复平衡，这时，祛码的总质量加游码的质量等于被测物体的质量。（这里补充讲解读数原理：左盘的质量二右盘质量+游码读数）3、称量完毕：用锻子将祛码逐个放回祛码盒里，取下铁块，放好。环节四：天平的使用注意事项教师活动：我们在学习物体的体温或者长度的测量的时候，为了使测量精确或者保护测量仪器要与些注意事项，那么我们在测量物体的质量的时候是不是也要注意某些注意事项呢？大家思考讨论下。学生活动：讨论注意事项教师活动：请学生起来汇报讨论结果试着说明原因。然后总结：（1）称量值不能超过量

7、程。（2）硅码不能用手取，用锻子取（3）加减祛码时要轻拿轻放（4）防止天平与潮湿、腐蚀性物品接触（5）化学药品不能直接放在天平上测量，应放在烧杯里三、当堂练习，巩固新知1、某天，小明在实验室做实验室，放平天平后，在调平时，把游码移到O刻度线后发现指针在分度盘中向左偏，接下来老师可以做什么天平会平衡呢：A将天平右端的平衡螺母向外旋出一些B将天平左端的平衡螺母向外旋出一些C把横梁标尺的游码向右移动一些D向右盘加祛码2、在小明调平之后就开始做实验了，他在左盘上放了一小铁块后，放了一个较小的祛码，发现指针向左偏斜，为了使天平平衡，小明要怎么做呢？四、课后思考，总结提升我想买150g的果冻，该如何使用天

8、平称量呢？总结:亮点：教师很有教学特点。师生之间关第融恰。引课贴近生活，激发学生的学习积极性。教学设计前后呼应。环节紧凑。多媒体越用熟练。学生分组实验，展示活动多，突出课堂的主体性。不足：1、用“辣条”引课，欠妥。2、部分环节，需要加入习题，易于学生对知识点的掌握。3、整体内容过于浅显，能否深化内容，让课堂更充实。【课后整改】一、修改利用“辣条”进行引课利用磐安当地的美食三角叉引课。改进效果：1 .和辣条一样，三角叉同样达到了激发兴趣的效果。2 .避免了用“辣条”这种不健康食品来导入，对学生的饮食观念产生误导。3 .利用三角叉来导入，贴近生活实际，并能激起学生对家乡美食的热爱。且整堂课还能用三

9、角叉进行贯穿，结尾设置的问题可改为“在制作三角叉时，我要称取150g番薯粉，该如何使用天平称量呢？”，使整堂课结构更加紧凑，自然。二、在知识点后加入习题进行巩固在“质量的概念”、“质量是物质的一种属性”等环节都加入习题进行巩固，教学效果更好。改进效果：如在“质量是物质的一种属性”的知识点后加入习题。1在制作三角叉过程中，关于质量的说法中正确的是A.猪肉被剁成肉泥的过程中，其质量减少8. 50Og芋头的质量比50Og番薯粉的质量大C.水烧开沸腾后，锅里的水质量将一直保持不变D.三角叉被放入锅中前后，质量不变可以让加深学生对“属性概念”的理解。三、深化课堂内容。原来的课堂内容只停留在，让学生感受天平的使用，但对天平使用中的规范及注意事项，都没进行较好的强调，学生关于天平使用的知识没有得到巩固。现在在每次学生演示完步骤后，都对步骤进行点评，并强调注意事项。改进效果：1 .对错误操作“用手触摸游码”进行指正，比通过学生思考讨论，得出不能“用手触摸游码”的理由，巩固了使用黑子进行操作的知识点。2 如果用手直接碰游码，游码会被弄脏或弄湿，造成游码锈蚀。3 .对游码锈蚀或磨损的问题，进行思考，更加了解天平使用的原理。若祛码锈蚀了，测量值比实际值偏小；若祛码磨损了，测量值比实际值偏大。同理，游码锈蚀了，测量值也会偏小。4 .思考“左码右物”对实验的影响，让学生更了解天平使用的原理。