23《父亲、树林和鸟》教学设计 (1).docx
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1、父亲树林和鸟教学设计、教学目标:1,能正确、流利地朗读课文。2,初学默读,学做记号,能根据实际问题提取信息。3感知作者生动的语言和运用对比表达父亲喜爱鸟儿的写法,主动积累喜欢的句子。教学过程:一、谈话导入,学说句子1谈话:世间万物皆可爱,一草一木都有情。同学们,你能告诉我你最喜欢什么吗?你能用一句话说两个喜欢的事物吗?谁还能用一句话说说三个喜欢的人、事或物?2.学说:到底该怎么说?怎么加标点呢?看老师写课题。(板书课题并加粗“、”“和”)你能说清楚了吗?(设计意图:对于语文教师而言,不是纯粹地借以方法、技能、内容来驱动学生的“已知”抵达“未知”,而是要以兴趣、已有的学习经验、认知结构为载体,以
2、问题为导向,通过一种循序渐进的方式来实现方法、技能、内容的渗透,从而真正服务于学生的生命成长。)二、初读感知,理清文脉1 .带着要求,自读课文:(1)自由出声朗读课文,做到字字入目,句句入心,并标上小节号;(2)不出声读课文:根据课文内容,把“父亲”“树林”“鸟”连起来说话,至少一句。(设计意图:一是从“出声”到“不出声”,培养学生良好的读的能力,二是用关键词引导学生提炼和概括文本信息,做到由“知”转“识”,进一步促进学生对于文本的认识与解读。)2 .组织交流。预设一:(1)父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。你是从文中哪句话得到启发的?朗读。你想表达什么?所以你把哪些词强调了?(“最喜欢一生”,时
3、间长歌唱”的鸟,鸟很快乐,父亲就很喜欢。)(设计意图:课堂中,教师首先应该是聆听者,要学会倾听学生,及时地从学生表达中捕捉信息。顺着学生的思路进行“引”,当偏离“目标”时,又要学会巧妙“诱”,在一“引”一“诱”中,形成课堂真实的交流、真实的互动以及真实的体验,这样的课堂才能有真情实感,才会有情真意切,才能真知真学。)(2)父亲发现了树林里的鸟。父亲在树林里发现了鸟。你是从文中哪句话得到启发的?朗读。理解“喃喃”。(3)父亲在树林里听到了鸟唱歌。3,抓住课题,我们大致读懂了课文的内容:父亲喜欢树林和歌唱的鸟。父亲发现了树林里的鸟。父亲听到树林里鸟在歌唱。(设计意图:“课题”即“文眼”,“教学”即
4、“作文”,回环呼应、前后照应、画龙点睛、点题明义文章最忌平铺直叙,教学最怕波澜不惊。回到课题,回到文眼,回到主旨,回到课文立意的原点,重新加以审视、概括和提炼,重新以“理解”唤醒“新的理解”,以“思辨”激活“新的思辨”,这既是一种方法渗透,更是一种能力升级。引导学生在整体认知的基础上再去追问,再去探讨,再去深层次地发现,这样一定会带来一场别开生面的收获与喜悦。)三、感知语言,学习“对比”1学抓信息。作者为了表达父亲对树林和鸟儿的喜欢,回忆了童年的一件往事。让我们伴随文字一起回到童年,看,老师留下了不同的读书记号,这是为什么呢?读一读第2自然段。(1)有的记号画出了时间。相机学习“黎明”。“童年
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