23.父亲、树林和鸟（教案）.docx

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1、23父亲、树林和鸟（教案）教学目标1 .认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等15个词语。2 .默读课文，能体会父亲的爱鸟之情，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。（教学重点、难点）3 .能体会”幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。（教学重点）教学准备课文内容相关的补充资料、多媒体课件。教学课时2课时第一课时课时目标1 .认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等15个词语。2 .有感情地朗读课文，能体会父亲的爱鸟之情。教具准备课件资源教学

2、过程I结合生活，导入新课1谈话导入：小河是鱼儿的家，蓝天是白云的家，草丛是小昆虫的家，学校是学生们的家，你们知道小鸟的家在哪里吗？（树林）3 .课件出示树林和鸟的图片，播放鸟鸣音频。你们看到了什么？听到了什么？想起了哪些词语或诗句？预设:我看到了树林和鸟，听到了鸟叫声，想起了词语“百鸟争鸣、鸟语花香”，想起了诗句“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”“两个黄鹤鸣翠柳，一行白鹭上青天二4 你喜欢鸟儿吗？为什么？引导学生用“我喜欢鸟儿，因为”的句式说话。5 .导入：今天我们将学习一篇与鸟有关的课文。（板书课题：父亲、树林和鸟）学生齐读课题。6 .师：读了课题，你想说点儿什么？可以说说读了课题你知道了什么，也可

3、以说说你不明白的地方，还可以说说你的疑问。预设:父亲、树林和鸟之间是什么样的关系？【设计意图】引导学生通过欣赏图片和交流与鸟有关的词句，激发学生的兴趣和求知欲，把学生自然地引到本课的主题。II初读课文，学习生字词语1自由朗读课文。要求：（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（2）借助拼音自主识字。（3）思考：课文写了一件什么事情？7 .学习词语，认写生字。（1）第一组词语：黎明一瞬间舒畅凝神静气猎人鼻子翅膀沉重指名读词语。正音：“凝”字读作“ning”，“畅、瞬”是翘舌音。说说“黎明”是什么时候。（2）第二组词语：浓浓的苦苦的热腾腾雾蒙蒙指名读词语。发现本组词语的特点：都是叠词。（3）

4、指导书写：“蒙”字不要少了秃宝盖下的短横。课件出示“鼻”字的篆文字形，使学生知道该字上部是“自”，不是“白”,下部是“开”不是“兀:“翅”字中的“十”要小，“又”横撇中的撇要短，捺要长，“羽”要写紧凑。【设计意图】重视词语学习，激发学生识字的热情，做到把字写正确、端正、漂亮，培养学生良好的识字写字习惯。m再读课文，整体感知1读课文，了解大意。引导：相信同学们通过前面的学习，已经对这篇课文有了初步了解。你能从文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？（父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。）8 .师：既然父亲一辈子都最喜欢树林和歌唱的鸟，那同学们能读出他的那种喜欢吗？（学生有感情地朗读）引导学生抓住“一生”

5、“最喜欢”这两个词语，明确父亲、树林和鸟的关系。9 .当堂检测：建议完成“随堂练”中的基础练习的内容。10 课后作业：建议完成第1课时的练习题。第二课时课时目标1能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。2.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。教具准备课件资源教学过程I复习导入，以旧引新1师：上课前，咱们先来复习一下上节课学过的词语吧。课件出示词语，读词语。2 .导入：本文主要写了一件什么事情？结合时间、地点、人物来进行简单概括。父亲在一个黎明带“我”从树林边走过，告诉了“我”许多关于鸟的事情。追问：

6、本文的中心句是哪一句？谁来说一下？父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。3 .过渡：今天这节课，我们就要看看作者是怎样把总写的内容分别告诉我们的。重点研读，体会语言1默读课文，思考：你从文中哪些地方感受到父亲很了解鸟呢？4 .根据学生交流，引导品读重点句子，体会词语表达的丰富性。(1)课件出示第34自然段，赏析学习。引导想象：读着“幽深的雾蒙蒙的树林”，你仿佛看到了什么？这里的父亲给你留下了怎样的印象？学生交流。教师播放幽深的雾蒙蒙的树林视频。小结：这两个词连在一起多生动，让我们好像走进了那片笼罩在雾气中的幽深的树林。在如此难以辨认的环境下，父亲依然能够发现鸟的踪迹，说明他对鸟非常熟悉。（2）课件出示

7、第56自然段，赏析学习。观察教材插图，引导学生想象当时的画面：“凝神静气”的父亲是怎样的？“像树一般兀立”的父亲又是怎样的？小结：你们看，这两个词连用，让父亲的形象更立体了！在作者眼里，父亲当时既是那么专注，又是那么高大，仿佛与树林融为一体。当父亲观察到林子里有不少鸟时，“我”却“茫茫然”，并没有发现一只鸟，对比中衬托出父亲对鸟的了解与喜爱。（3）课件出示第10-11自然段，赏析学习。引导：从“轻声、生怕”中，你能发现父亲的什么特点？（喜爱鸟、对鸟呵护备至）学生交流。小结：“浓浓的苦苦的”让我们更真切地感受到了草木的气息，父亲能在这样浓郁的草木气息中闻到鸟的气味，而“我”却不能，可见父亲对鸟的

8、习性的确非常了解。（4）课件出示第13-15自然段，赏析学习。引导学生想象情境并思考问题：通过父亲的话，你仿佛看到了什么？闻到了什么？组织学生交流，进一步感受父亲对鸟的习性和气味的了解。5 .引导学生摘抄积累含有生动表达的句子。要求：字迹端正，抄写正确，不多字漏字。6 .小结：课文通过“我”和父亲的对比，以及对父亲形象的生动描写，让我们认识了一位非常熟悉鸟的习性的父亲。【设计意图】引导学生通过品析重点句子，体会父亲对鸟的挚爱。m研读课文，体会情感1引导学生关注最后一个自然段，提问：为什么父亲不是猎人，“我”很高兴呢？预设:父亲对鸟十分了解，如果他是猎人，树林里的鸟就会轻而易举地被猎杀。但父亲并

9、没有伤害它们，所以“我”会因为父亲不是猎人而感到庆幸。2 .引导学生思考：“我”、父亲、树林和鸟的关系。父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。“我”与父亲在树林里进行的关于鸟的对话，使“我”了解到父亲对鸟的热爱，这种爱也感染了“我”，“我”也开始爱鸟。3 .小结：父亲如此了解鸟，却不伤害鸟，而是那么喜爱鸟，“我”也喜欢鸟,所以父亲不是猎人“我”很高兴。让我们也像文中的父亲一样，与自然和谐相处吧！【设计意图】通过对课文的研读，挖掘文章深意，促使学生深入体会文章主旨。IV辨析判断，总结文章1你同意下面这些对父亲的判断吗？说说你的理由。（课后第二题）4 .学生交流。（1）父亲一生最喜欢树林和鸟。（正确，第1

10、自然段明确指出）（2）父亲对鸟的习性十分了解。（3）父亲很善于观察。（4）父亲热爱自然。也都正确。父亲一闻味道、一看叶动便知有不少鸟，知道鸟什么时候要准备歌唱，知道鸟飞离枝头的一瞬间最快活；父亲能捕捉到这些信息，说明他善于观察；父亲喜爱树林和鸟，了解鸟的习性，表现了他对自然的热爱。（5）父亲曾经是个猎人。预设1：父亲对鸟的习性十分熟悉，他可能曾经是个猎人。预设2:父亲可能没有做过猎人，因为他不会去猎杀自己最喜欢的鸟。5 .师生共同总结父亲的形象。（知鸟爱鸟、热爱自然）6 .课堂小结：课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了“我”，使“我”有了爱鸟意识，

11、展现了人与自然的和谐与融洽。在体会课文思想感情的同时，我们体会到了作者用词的准确和生动。7 .当堂检测：建议完成“随堂练”中和理解课文相关的题目。8 .课后作业：（1）推荐阅读相关内容。（2）建议完成第2课时的练习题。板书设计看：知鸟动闻：知鸟味知鸟爱鸟、热爱自然父亲、树林和鸟C听：知鸟声说：知鸟性J人与自然和谐相处教学反思成功之处：结合课文内容的特点，教学时，我采用了以读悟情，在读中感悟的教学方法。让学生充分地读，以读促思，以读悟情，体会父亲的爱鸟之情及“我”护鸟的心愿，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。不足之处：教师讲得太多，学生缺乏自主性。在教学中应选择适当放手，让学生自主探究，成为课堂的主人。