2023年暑假《数对》教学反思.docx

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1、数对教学反思数对确定位置是北师版四年级上册第五单元的内容,这节课的知识点不多，内容比较简单，而要上好这节课，我认为关键要注意两点：一是如何把看似简单的内容上出深度和厚度，把课上的丰富多彩；二是如何激发学生学习的需求，使学生在课堂上产生探究的欲望，让学生在自主、愉快、探究中学会学习。这两点，是我在上课之初的思考，我也是这样做的。一、在游戏中感知。我们前进小数致力打造真、乐、美课堂，这节课我就着重体现了一个“乐”字。在教学的过程中，我突破教材，从游戏情境引入，让学生通过下五子棋，请用语言准确描述棋子所下位置，让学生在具体的情境中产生认知冲突，发现确定位置的必要性。从而体现数学学习是“现实的，有意义

2、的，富有趣味的”这一基本理念。也让学生体验到数学就在身边，感受数学在生活中无处不在，进而产生积极的认识情感，同时也激发学生的学习积极性，达到寓教于乐的目的。二、在活动中体验。数学教学应是活动的教学，要尽可能地创设机会让学生“做数学”。本节课的学习我让学生通过大量的活动来完成。先是利用现在的座位来理解第几组第几个来介绍自己和认识同学，从而抽象出数对的写法，接着让学生用数对来表示自己的位置、好朋友的位置，强化了新知。让学生在充分的练习中感受到“数对”在生活中的实用性和简洁性把知识，技能，情感的教学目标融为一体。让课堂自然生成，生动饱满。三、在实践中感悟。抽象方格图并在方格图上用“数对”正确表示位置

3、是本课的难点，如何进行有效地突破呢？我通过课件将座次表中的列和行逐渐抽象成直线，学生座位逐渐变成这两条线的交点。然后每组每行都连成线，幻化成方格图，标上列数和行数，形成一个直角坐标系。使学生经历了由“实物-点阵-方格-坐标”逐渐抽象的过程。在头脑中清晰地建构了方格图,“一个位置、一个交点、一个数对”三者对应，所以在方格纸上表示出自己的位置应该是不成问题的。四、在应用中提高。在本节课中，我通过改变练习的形式，充分挖掘学生智力价值，激发学习的兴趣，提高学生的能力。结合“坐标”引导学生观察、比较(3,2)、(3,3)、(4,3)、(3,4)、(5,3)这几组数对。让学生发现数对中的一些规律：同一列中，数对中的前一个数相同；同一行中后一个数相同等，提升学生的认识。在本节课的最后，我又抛出问题：表示一个点的位置到底需要几个数？引发学生更进一步的思考。难道必须用两个数吗?知识在延伸，学生对知识的探索也在延伸把冰冷的教材化作火热的思考，正是现今，学为中心，深度教学的良好范例。