2023年《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》心得体会.docx

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1、义务教育体育与健康课程标准（2023年版）心得体会义务教育体育与健康课程标准（2023年版）中明确提出“落实教会、勤练、常赛要求，注重学、练、赛一体化教学。”除去去年疫情未开放，这学期是新课标颁布以来的第一实践期。每个地方的学校体育工作、教研、课例研修、公开课、培训等都是在课标及专家的指导下如火如荼的进行着。其中对于新课标提出的“学、练、赛”一体化教学理念在教学设计里的理解存在着不同的理解方式，这也是小编经过这段时间的学习和观摩发现的，在这里提出来，和广大一线体育教师一起探讨一下，也希望大家能就自己的理解提出自己的看法。一、“学、练、赛”是一种教学手段的选择“学”是前提，“练”是基础，“赛”是

2、载体，只有学会了所要教授的基本运动技能、体能和专项运动技能，才能在这个前提下继续进行相应的“练”，又通过“赛”来促进相应技术动作的固化及内化。因此，将“学”理解为课堂教学中学生如何“学”，如“尝试体验的学”、“先教后练的学”、“自主探索的学”等，教师在课堂中选择让学生怎样的“学”，用什么方式让学生“学会”。同理，“练”就有“个人练习”、“分组练习”、“集体练习”等，在学会的前提下，通过什么方式的练习让学生巩固、内化相应的技能，也是课堂教学中教师要思考的一个重要环节。“赛”亦同理。这样的理解方式是比较容易懂的，小编觉得这是一种宏观层面的理解，因为在每一节体育课里,基本涵盖了不同的“学、练、赛”手

3、段，这就更能体现教师对课堂的驾驭能力和评价教学方式的选择合理与否。二、学、练、赛”是基本部分的内容体现我们教学设计或课堂教学中，将课的结构分解为开始部分、准备部分、基本部分及结束部分，基本部分是我们的重点部分。因此，也有的理解是将“学、练、赛”具体落实到教学设计和课堂教学中，在基本部分的环节用“学、练、赛”三大部分来进行阐述。可以看一下这一节双手从头后前掷实心球的教学设计：我们可以看出，这个是将“学、练、赛”体现在整个基本部分的教学环节里，“学”是指这次课技术动作的学习流程：学习完整技术动作一一合作练习一一分解动作学练一一尝试练习。“练”是指本次课的体能练习：多种方式的双脚夹球抛球。“赛”是指

4、本次课的展示或比赛：小型冰壶赛。这种理解，从课堂的教学实际出发，将本次课的主要部分用“学、练、赛”三大环节进行活动设计，更全面的突显了一体化的概念，也能让人一眼就清楚本次课的具体活动。小编觉得这样的理解更符合新课标下的“学、练、赛”一体化的教学理念。三、“学、练、赛”是技术动作学习的活动设计除了前面的两种理解方式，还有一种理解方式，主要是将本次课的技术动作学练的环节分解成“学”“练”“赛”三个部分，其中“学”是知识与技能的学习，包括体验、观察、教师讲解示范等；“练”是指经过前面对技术动作形成的认识、树立的印象及教师的安排而展开的练习；“赛”是指本次课中，关于这个技术动作的学习在后面展开的围绕这

5、个技术动作的相关比赛。例子：小篮球：行进间直线运球学：1观察挂图和教师的示范讲解理解动作要领；2.思考行进间运球拍球部位。练：1 .两人一球，交换练习；2 .两人一组绕着对方运球；3 .两人一组，间距3-4米行进运球互换位置；4 .小三角形行进间运球。赛：抢拍球对抗赛。可以看到，是围绕篮球行进间直线运球这个技术动作的学练而进行的活动设计，在这些活动中包含了“学、练、赛”三部分，以此来体现技能学习的结构化。梳理了以上三种对“学、练、赛”的理解，我想大家也有了自己的看法和心得。新课标颁布以来，所提出的课程理念也深入人心，基于此而延伸而出的各种理解也层出不穷。不同的理解会产出不一样的设计，但是，最终的检验都是通过实践来呈现的。因此，我们要在实践中完善自我的思考及学习能力,并不断地设计符合学生学习情况的“学、练、赛”一体化的教学设计。