读《“微课”在课堂教学中的运用策略》.docx
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1、读“微课”在课堂教学中的运用策略前天,我在学校阅读该文,觉得一些做法对我们开展微课课题很有启发。“微课”在课堂教学中的运用策略主要从三个方面:一是借助微信,激活微课教学。通常,教师运用微课教学后,很少跟进,也没能及时引导学生交流,布置的学习任务学生可能没有完成。借助微信,可以解决上述问题,由于学生的差异性,学生观看微课的心里也不一样,教师之前精心制作的微课,很多学生仅仅在课堂教学中看过一次,如果一些学生得不到满足,课后可以通过微信反复观看,并且在班级微信群里互相交流讨论。微信群聊,师生、生生之间的对话,超越了文本,丰富了学生生活世界。二是借助博客,深化微课教学。如果所有微课都在课堂观看,势必挤
2、占了课堂时间,减少了学生交流对话的时间。所以,通过博客,学生在课前或课后观看微课,体现了微课学习的自由开放性,学生随时随地观看,可以暂停、快进、倒退,也可以对照教材内容观看,边看边思,边看边记,轻松自在。语文学习需要反复阅读文本,反复观看视频,进行文本细读消化。这种通过博客施行资源共享,提高了学习效率。三是借助朋友圈,助推微课教学。线下观看微课,往往是个体行为,为了弥补微课学习的冷静气氛,可以借助朋友圈,让冷的学习热起来。这里的朋友圈,包括微信朋友圈、在线对话的回复留言等。通过朋友圈,学生可以将学习心得、学习体会贴进去,其他人可以对此进行评价,或点赞,或反对。在评价、交流等活动中,提升了学生的文本解读水平。由此看来,推动微课题的途径是多种多样的,在今后的实践研究中,我们必须积极拓展交流渠道,提高研究效率。
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