《确定位置》教学设计.docx

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1、确定位置教学设计教学内容：北师大版四年级数学上册第63.64页“确定位置”学习目标：1、结合座位图，经历探索在方格图上用数对表示位置的过程,体会数对与方格图上的点的对应关系，了解数对的意义，发展符号意识。2、结合具体的问题，掌握在方格图上用数对表示位置的方法,能根据数对确定位置，由位置写出数对，直观感受直角坐标系。3、在数对的探索与应用中，体会知识的价值，激发学习兴趣。教具准备：方格图、多媒体课件过程预设：活动一游戏导入，多种方式描述位置1、师：同学们，第一次和大家共同学习数学我感到很高兴（这节课是借班上课），由于我对大家不熟，新课前我们一起来做一个“找人”的游戏好吗？游戏规则：老师随机念几位

2、同学的姓名，这几位同学不要站起来，可以装作没听见，其他同学也不要朝他们看，大家只能通过语言描述帮我老师找出他们。预设：师：XXX生：他在第义组，第义位师故意误解：是从这里边开始数第X组，从后面开始数第义位？生补充。师：有没有不同的描述方法的？师：规定好组和排后，我们再来做一次“找人”的游戏，看看这一次会不会出错。师生共同游戏。（引入组和排，规定从教师的角度从左往右横着数是第几组，从前往后竖着数是第几排，感受利用组和排确定位置的必要）2、课件出示某班级的座位图，依次出示第几组和第几排。3、同桌互动：利用组和排互相说出自己在班级中的位置。活动二自主探索，学会用数对确定位置的方法1、规定了组和排，这

3、样我们就可以根据组和排找到每一个同学了。现在老师说一个同学的名字，你们看看这个同学在什么位置？学生回答，师板书，例：第二组第四排2、教师再说几个同学的名字，让学生按照老师板书的样子记录该同学的位置，看谁记录得又对又快？（此时，教师故意逐渐加快速度，让学生们来不及记录）师:都有谁记录下了老师所说同学的位置了？记录是你遇到了什么问题吗？师：谁来想个办法，怎样才能把这个位置记录得又准确又快呢？学生上黑板板演自己的记录方法。3、引出数对概念师：刚才大家创造了不同的记录位置的方法，都有自己的创意，真不错！但是数学语言必须是人人都懂的而且统一的，到底哪一种方式更好呢?课件动态演示：从座位图到方格图。师：每

4、个横向和纵向都会有交叉点，而每个交叉点都可以用两个数字来表示它横向和纵向的位置，比如淘气在第二组第四排，就可以写成（2,4） , 2和4中间用逗号隔开，外面加个括号，这对数我们就称为“数对”，它表示的是一个确定的位置。（课件出示）板书课题：确定位置（数对）淘气第二组第四排（2 ,4）组排4、请同学们用数对说出方格图中笑笑的位置。（课件出示）5、说一说：奇思（4,3）、妙想（1,4）分别在什么位置？请同学上台在图中找出来，然后课件出示。6、请同学们在自己的方格纸（老师发给每个同学）上用数对表示出自己的位置。7、先找同组学生站起来汇报，再找同排学生站起来汇报，你有什么发现？活动三：联系生活，拓展数

5、对的应用价值1、课件出示练一练用数对说出汽车的位置，全班交流。2、师：同学们会下中国象棋吗？其实象棋中也有数对的知识，现在就让我们一起去看一看吧！、课件出示中国象棋，用数对说出棋子走的位置，课件动态演7J o请（4,5）位置的同学起来回答“马”跳过后的位置。请（5,4）位置的同学起来回答“相”走过后的位置。、师：刚才回答问题的（4,5）和（5,4）位置的同学为什么不是同一个同学呢？你能解释其中的原因吗？在方格纸上用数对表示出自己三个好朋友的位置。3、数对在我们的生活中应用非常广泛，你还能想到在哪些地方用到了数对吗？出示电影票中的几排几座图片，某小区几单元几室的图片，介绍地球上的经纬线等（课件出示）。4、小结：今天学习了用数对确定位置，你有哪些收获？用数对确定位置方法总结：（课件出示）如何用数对表示位置呢？0（1）先看在第几组（对应横轴上的数），这个数就是数对括号当中的第一个数；（2）再看在第几排（对应纵轴上的数），这个数就是数对括号中的第二个数。中间用逗号隔开。板书设计：用“数对”确定位置