《可爱的企鹅》教学设计.docx

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1、可爱的企鹅教学设计教学内容：北师大版小学数学教材一年级上册第41-42页“可爱的企鹅”。教材分析：本课时所呈现的内容是学生学习8和9的加减法后的一节练习课，通过前部分内容的学习，学生已经基本掌握了 9以内的加减法，本节课是利用“可爱的企鹅”这一学生熟悉的有趣情境，引导学生发现、提出有关加减法的数学问题，培养学生的问题意识，并进一步巩固8和9的加减法。教学目标：1、能熟练进行8和9的加减法计算，进一步加深对加减法意义的理解。2、能运用所学的知识解决简单的数学问题。3、引导学生感受学数学、用数学的乐趣，培养学生积极的数学情感。教学设计：（一）创设情境，激发兴趣师：同学们，想玩猜谜语的游戏吗？生：（

2、齐说）想。师：“白衬衣，黑大褂，走起路来左右摆，冰天雪地也不怕。”猜猜是什么动物？生：企鹅。师：你们喜欢企鹅吗?生：喜欢。师：知道企鹅生活在哪里吗？生：南极。师：（出示挂图“美丽的南极”）今天，可爱的企鹅来到了我们的身边，想请你们去帮忙解决一些数学问题，谁愿意去呢？（二）合作探究，自主学习1、师：比一比，看谁今天帮小企鹅解决的问题多。（挂图上左边原来有6只企鹅，师在冰山上又贴了 3只企鹅，演示是从冰山后面走来的。）师：你们看到了什么？生：我看到雪地上原来有6只小企鹅在玩耍，后来又从冰山后面走来3只。师：那么谁能帮助小企鹅提出一个数学问题呢？生：请问冰山上现在一共有几只企鹅？师：在图上怎样表示刚

3、才提的问题呢?（师画大括号和问号）现在图上多了什么符号，知道它们叫什么名字吗？在教师的引导下，让学生答出：“大括号”的样子好像要把上面的这些企鹅怎么样?（合起来）“问号”的作用是什么?（生：要求的问题。）师：谁能用学过的数学知识解决这个问题呢？（同桌两人讨论，把算式写在作业本上，并汇报。）师：哪两个同学愿意展示一下你们讨论的结果呢？生：我和XX的算式是6+3 = 9（只），雪地上一共有9只企鹅。师：同学们真能干，那么多同学都在帮企鹅解决问题，企鹅们可高兴了。2、出示第2幅图。师：请看这一幅画面，仔细观察小“问号”跑到哪里去了（生:跑到冰山上去了）。那么“大括号”和下面的9只表示什么意思?（生:

4、雪地和冰山上合起来一共有9只。）谁能把这幅图表示的意思完整地说一说？生：雪地上有9只企鹅，左边有6只，冰山上有几只呢？师：谁能解决这个问题呢？生：9-6=3（只）。3、出示第3幅图。师：大家认真看一看小“问号”又跑到哪里去了？（生：跑到左边上去了。）这幅图表示一个怎样的数学问题呢?怎样解答小“问号”提出的问题呢？（学生解答，教师板书：9-3 = 6（只）。）4、观察3幅图，比一比，找规律。师：看来生活中有些问题需要用加法解决，有些问题需要用减法解决。那么什么时候用加法，什么时候用减法呢?请小组讨论一下，汇报。师：同学们又聪明又能干，通过这些画面，就可以发现这么多的数学问题，还想出了好办法解决，

5、你们还愿意继续帮小企鹅解决问题吗？（生：愿意）师：9只小企鹅聚在一起，现在它们想分成两组活动，但不知道怎么分，你有办法吗？生：可以分成1只和8只，2只和7只师：今天，同学们帮助小企鹅解决了这么多的问题，它们非常满意，它们请老师转告大家，如果你们能在数学王国里连闯四关，它愿意留下来做我们的好朋友，你们欢迎吗?大家努力吧！（三）应用拓展1、师：森林里有一些小猴子在欢快地嬉戏，你能告诉我，它们玩的情况吗？（教材第42页第1题，学生提出数学问题，写出算式，并集体订正）2、教材第42页第3题生各抒己见口述图意，提出不同的数学问题，只要合理，都可以认可。（四）回顾小结，赞美激师：这节课很快地结束了，说说你们的收获吧，你们认为自己表现得怎么样呢?今天，同学们表现得真不错，小企鹅对你们的学习很满意，愿意留下来做大家的好朋友，和你们一起学习更多的数学知识。你们高兴吗?（把企鹅图挂在黑板上