灰雀教学实录.docx

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1、灰雀教学实录一、直接导入，回顾主要内容师：同学们，今天我们继续来学习5灰雀.这篇课文围绕灰雀（指课题）写了谁和谁之间的事？生：写了列宁和男孩之间的事。师：哦，围绕灰雀写了列宁和男孩之间的事。【板书：列宁男孩】师：写了关于列宁和男孩的一件什么事？生：，列宁喜爱灰雀，找灰雀，男孩喜爱灰雀，把灰雀捉走了，后来又不灰雀放了的事。（引导一生完整表述）师：你们在生活中见过灰雀吗？生：没有（我见过）师：好多孩子都没有见过，那灰雀究竟是什么样子呢？咱们就到课文中去找找吧！二、学习第一自然段1、引导默读勾画师：请孩子们自由朗读课文第一自然段，用括号划出写灰雀的句子。生：默读勾画。（师巡视相机个别指导勾画：请孩子

2、们注意把句子勾画完整！）2、汇报：体会写灰雀的句子师：把你勾画的句子读给大家听一听!预设1生：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的一一师：谁还有补充？（生：公园里有一棵高大的白桦树一一）师：预设1子开头到第一个句号才算一句，不能只勾半截！来！一起读读这两句话！（预设2：生：公园里有一棵高大的白桦树一一）生：看课件齐读师：这三只灰雀这么惹人喜爱！你喜爱灰雀的什么？生：喜爱灰雀的颜色胸脯是粉红、深红的师：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的，颜色真是鲜艳漂亮啊！【板书：颜色】；除了喜欢它的颜色，你还喜欢什么？生2：喜欢灰雀婉转地歌唱喜欢灰雀的声音，很好听。师：【板书：声音】它的声音悦耳动听。你从哪个词

3、语感受到灰雀的声音好听的？生：婉转声有什么变化？生：声音一会儿高一会儿低有的长有的短有轻有重师：是啊！（师配以手势）像这样时高时低、时长时短、时强时弱、又悦耳动听的声音就叫婉转！生3：喜欢灰雀跳来跳去喜欢他们在树枝间来回跳动（若生不能回答，师：这里边还有一个词写了灰雀的动作！生：来回跳动）师：这是写灰雀的动作！【板书：动作】从来会跳动的动作上（师手势模仿范来回跳动），你感受到这是三只怎样的灰雀呀?生：活泼可爱乖巧机灵调皮欢快快乐脯是深红的。他们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜潜及O师：你们看！就是这短短的两句话，从颜色、动作、声音三个方面，为我们描绘出了这么惹人喜爱的灰雀！谁能带着对灰

4、雀的喜爱读读？请你读。生：读师：没有听出喜欢，你怎样读才能让别人也感受到你也很喜欢灰雀呢？谁再来试试？请你吧。生：读（若仍读不到：老师也想读读呢！（师读）师：来，我们一起读读！3、感受列宁对灰雀的喜欢师：这么可爱的灰雀！我们喜欢！列宁喜欢吗？生：喜欢师：你从哪里知道列宁也喜欢灰雀？生：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。师：来，我们一起读读这句话！（生：齐读）师：你从哪些词语感受到列宁喜爱灰雀呢？生：每次、都要、仰望、经常师：来，我们把列宁对灰雀的喜欢送到句子里读一读！列宁每次一起！生：读师：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰

5、雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。师：是啊！列宁多么喜爱灰雀呀！【板书：灰雀、爱、4、过渡一一读书上第二段师：可是，有一天，一一（手势提醒看书读）生读：列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀不见了，他在周围的树林中找遍了，也没有找到。三、学习对话1、引导读书勾画师：那么可爱的灰雀究竟到哪儿去了呢？生：被男孩捉走了【副板书：捉】师：男孩喜爱灰雀吗？生：喜爱师：【板书：/】因为喜爱，所以他把灰雀捉走了。后来灰雀放回来了吗？生：放回来了【放】师：“一捉一放”，男孩的心中是怎样一点点发生变化的呢？让我们走进课文

6、，从男孩和列宁的对话中寻找答案吧！默读课文3-10自然段，用“一一”划出列生：默读、勾画2、体会男孩心里的变化师：你们读男孩话。（师生角色读，层层推进）没,我没看见。师：孩子，你看见过一只深红色胸脯的的灰雀吗？生：没,我没看见。师：读到这句话，你体会到男孩怎样的心情？生：紧张害怕师：你是怎么体会到的？你怎么体会到他很紧张很害怕的？生：省略号（生：男孩说话结巴师：从哪里知道男孩结巴？生：省略号）师：平时什么时候会用到省略号？生：什么东西很多，说也说不完的时候师：你说的是省略号的一种用法，表示省略。而这句话（指屏幕）的省略号却表示说话断断续续、结结巴巴。表明男孩心里紧张、害怕。谁能把男孩的心情读出

7、来？请你来。生：读师：（若生读得不够好：还没有听出紧张来）谁再来读读？请你读。（生：读）师：你读得真好！还加上了表情！能加上动作就更好了！请你！生：（加动作）读师：（加动作）“没、没,我没看见。”一起加上动作读一读！生：（加动作）齐读小结：你们很会读书，从一个小小的省略号里读出了男孩内心的想法。“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”师：我们再来读读。“孩子，你看见过一只深红色胸脯的的灰雀吗？”生：“没,我没看见。”师：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”生：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”师：刚才那个结结巴巴的男孩，此时在想什么？

8、生：生：列宁多喜爱灰雀呀！我不应该捉走的生：列宁这么担心、难受，我真想告诉他生：我不该让列宁这样难过“一定会飞回来！”师：看来男孩的想法发生了变化。我们再来读读。“孩子，你看见过一只深红色胸脯的的灰雀吗？”生：“没,我没看见。”师：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”生：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”师：“会飞回来？”生：”一定会飞回来！”师：男孩又说了个“一定会飞回来！”小男孩说过的这句话和他上面的这句话有预设1：感叹号生：标点最后一句用上了感叹号！师：从不同的标点，你体会到什么？生：而且他说的越来越肯定了！他说话语气也越来越强烈

9、了！我来读第一句，你来读第二句。请你读。生：读师：女生读第一句，男生读第二句。生：读预设2：说话内容前置师：你还发现整个句子什么不同？（引导：观察一下说话的内容和提示语的位置）生：前一句说话的内容在提示语后面，下一句说话的内容在提示与前面。师：你发现了这个不同，那你体会到这样写的好处了吗？（生有可能不能回答）生：读师：说说你读后的感受生:师：写对话有三种形式，一种是内容在提示语的后面，一种是内容在提示语的前面和后面都有，还有一种就是像这一句一样内容放在提示语的前面，表示强调说话的内容句话。这里强调这句话表明男孩急于想表明自己的决心。生1：一定要把灰雀放了！师：他很坚决！师：男孩还在想什么？生2

10、：不让列宁担心！马上把灰雀放了师：他很急切！师：让我们来读读这句话，读出男孩想把灰雀放回来的决心和急切！生：齐读小结：孩子们抓住男孩的语言体会到了他内心的变化。你们真会读书！3、体会列宁对男孩的爱护和说话的巧妙为什么发生变化师：男孩为什么会发生这么大的变化？生：看见列宁很担心着急生：看见列宁担心着急，不忍心师：哦，是列宁对灰雀的爱感动了男孩。原来是列宁的话中有爱的魔力，男孩才会有如此大的转变。色，你们来当当列宁，我来当男孩。（师生分角色读）列宁的巧妙师：列宁知道是小男孩捉走了灰雀吗？生：知道灰雀可能是被男孩捉走了。可他没有直接问男孩，而是担心地说:“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。

11、”只是自言自语地说：“多好的灰雀呀，可生：看课件读（横线句子）师：当他听到男孩想说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”时，也没有直接问男孩，而只是问：“会飞回来？”师：如果是你当时在场，你会说怎样的话让男孩把灰雀放了？生：你把灰雀放了吧！做个好孩子！你赶快把灰雀放了,，师：如果你是男孩，你更喜欢那种说法？生：列宁的说法。师：为什么？生：列宁这样说不会伤害到自尊心。生：如果像我们那样说的话，男孩肯定很难过、丢脸生：列宁只是担心灰雀，让男孩主动放了灰雀师：那我也来劝劝男孩：可爱的孩子，你就把灰雀放了吧！你看那只灰雀呆在笼子里，多孤单，多可怜呀！列宁为什么不像我这样让男孩把灰雀放了呢？生：列

12、宁装着不知道，男孩不会不好意思。生：更好保护了男孩的自尊心，师：是呀！他说得多么智慧！多么巧妙呀！师：看来列宁这几句话的魔力还不止是来自于对灰雀的爱，还有对男孩的一？生：爱护、关爱、尊重。师：【板书：一】小结：这就是爱的力量，就是语言的魔力，让男孩发生了这样大的转变。让我们女生读列宁的话，男生读男孩的话！生：分角色读四、灰雀回来后1、引导看书读第后三个自然段自然段师：是呀，到了第二天一一（手势导入读书）生：齐读生：看课件齐读师：我们不仅看到了三只可爱的灰雀，还看到了一个怎样的孩子？生：有同情心的孩子知错能改的孩子诚实的孩子五：结束语师：（师站板书旁）是啊！同学们，（指板书）这就是列宁、男孩和灰雀之间的故事，一个关于爱的故事。其实，这样的故事在列宁身上还有很多，请同学们课外读读这两本书：列宁的故事、列宁传。让我们走近伟人、了解伟人、学习伟板书：5、灰雀列宁一男孩、爱/灰雀