提高学习效果的三个作业习惯建议老师转给家长.docx

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1、提高学习效果的三个作业习惯，建议老师转给家长起始阶段是培养学生学习习惯、指导学生学习方法的最佳时期。老师都希望学生的学习效果好，家长都希望孩子的作业效率高。那么，学习效果好的学生都有哪些作业习惯呢？关于作业的典型误区在日常学习过程中，大部分学生存在以下三种关于作业的错误认知。1 .赶完家庭作业，好写课外作业课内作业是根本，课外作业是补充。课内作业是老师根据教育教学目标制定的反馈性练习。可是学生和家长似乎总觉得赶快把课内作业做完，多写点课外作业才能提升学业成绩。这就是“起跑线”思维。2 .写完作业，才开始读背默作业的类型根据其功能和目的的不同而有所不同，笔头作业和口头作业都很重要。事实上，读背默

2、的作业是纸面作业的基础。写完作业再进行背默，知识巩固的效果会打折扣。3 .作业与预习、复习等学习过程分开作业作为学习的一个环节，总被单拎出来对待。其实，认真完成作业就包括了有效预习、当日复习的过程。只有放在学习的系统中考虑和对待作业，才能更好的通过作业提升学习效果。三个做作业的好习惯我首先要强调：任何习惯都是不一蹴而就的，特别是好习惯的养成，需要大量的时间、耐心和刻意练习，所以要有打持久战的心理准备和韧劲。因为作业是老师和家长共同关注且需要合力的话题，所以下面我用“我们”来作主语，既是老师需要做的，也是家长可以做的。1 .做作业前，先排序我们都会要求学生记录作业，但同学们基本是以语数外等学科顺

3、序记录的。大家有没有发现，学生在写作业的时候可不是按这个顺序进行的。 喜欢的学科先做，有畏难情绪的学科往后拖； 笔头的作业先做，口头的作业成了有时间就做、没时间就不做； 文、理科不知道交错进行，常常同类型作业一起做，用脑不够科学。想要更好的指导学生完成作业、提升效果，我们需要引导学生在做作业之前先进行排序，然后按照自己制定计划和顺序进行。作业排序可以结合学科自信、知识掌握情况（含识记、理解、运用等层面）、熟练程度、方法交差、劳逸结合五个维度展开。给作业内容编好序号，确认先做什么、再做什么、计划用时、完成打卡。起始阶段，我们还可以与孩子沟通为什么这么排序，从而更好的了解学生/孩子的学习情况。我们

4、引导学生对作业有掌控感，从而承担起完成作业的责任。2 .做作业中，坚持时间管理学生在做家庭作业时，特别容易拖拉、磨蹭。这很正常，与注意力、精力、能力和支持力等因素有关。想要更高效地完成作业，我们就要引导学生坚持做好时间管理。推荐两个时间管理的方法：番茄计时法和限时作业法。番茄计时法是大家非常熟悉的管理方法。20分钟集中注意力的完成作业，5分钟休息，以此为一个时段，三个时段后休息一个大段（15分钟）。限时作业法更适合整卷练习，在做试卷的过程中更好把握做题的速度和节奏。如果学生按照自己的时间完成了作业，那么剩余的时间一定要交给他们自己安排。作为一种奖励，学生才不会产生“刻意磨蹭二3 .先复习，再关

5、上书本写作业这个习惯真的很难做到，特别是坚持做到！但是养成这一习惯的学生都成了后劲十足的学霸。复习三步走：尝试回忆（概念、主题、内容）+打开书核对回忆内容+背默优先。关书写作业三步走：审题圈画关键词+规范过程思路+检查答案准确性。先复习，再关上书本写作业还有一个好处，它能让学生在写作业中反馈出自己哪些知识还没有理解、不太懂，从而产生复习巩固、突破认知障碍的需求。我们要相信，每个孩子都有挑战自我的欲望，就看怎么保护和引导。基于此，学生在做完作业后就自然生成了一个环节：补偿性学习，即打开书本和笔记，对照有疑惑的题目进行再思考，仍然解决不了的题目，第二天就去学校和老师或同学一起讨论吧。还是那句话，好习惯的养成非常不容易，对于每一个学生个体更会有发展水平的差异。如果我们立志培养孩子的好习惯，就得敢于付出时间和精力去陪伴、去训练。