幼儿园开展户外混龄游戏的指导策略.docx

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1、幼儿园开展户外混龄游戏的指导策略摘要：素质教育需要从娃娃抓起，因此幼儿教育也是素质教育中不可分割的一部分。在教育改革背景下，幼儿园游戏教育的形式越发多元化，而混龄户外自主游戏活动可以不受时间及年龄的限制，满足不同阶段幼儿的需求，能够促进他们语言能力、思维能力、合作能力等综合能力的提升，这对于幼儿的发展而言具有积极意义。关键词：幼儿园；混龄户外；游戏幼儿园的幼儿正处在智力需要启迪，大脑需要开发的时候，但是他们的注意力很不集中，极易受到外界新鲜事物的影响，容易被分散。户外混龄游戏有利于吸引幼儿的兴趣，让幼儿在游戏中受到开发与启迪，初步树立自己对世界的认知以及人生观、价值观，为以后养成良好的学习习惯

2、和人生习惯打下坚实的基础。因此，户外混龄游戏对幼儿的重要性不言而喻。一、开展幼儿园户外混龄自主游戏活动的优势（一）有利于培养幼儿的社交能力在混龄户外自主游戏活动中，能够为幼儿创建良好的语言环境，提高幼儿的语言表达能力。而幼儿会运用日常教学中教师所教授的社交礼仪与其他幼儿进行交际，他们会在参与混龄自主游戏过程中找到自己的位置及适合自己的发展方向,积极主动地参与互动交流，提高社交能力。（二）有利于促进幼儿的互动发展一直以来，评价的主体都是教师，但这样的评价结果却不够客观、真实，并且也会令幼儿在评价中产生束缚感，影响幼儿的个性发展。而开展混龄自主游戏活动，可以使大龄幼儿、同龄幼儿、小龄幼儿及教师进行

3、有效的互动，使他们在游戏互动中更加自由自在。幼儿在与不同年龄的对象互动时所表现出的语言、行为也各不相同，而这更利于促进幼儿的多元化发展，同时也会令对幼儿评价更加多元化，能够真实、客观地反映出幼儿的实际发展境况，使其更加深入地认识自己、完善自己。（三）有利于提高幼儿的自主学习能力混龄户外自主游戏活动主要强调了幼儿在游戏中的自主性，更利于幼儿的自主化发展。小龄幼儿往往会在混龄自主游戏中模仿大龄幼儿，主动去尝试不同的事物，树立自信心；而大龄幼儿在与小龄幼儿的互动中则会给予耐心的指导和关照，在游戏互动中扮演“大哥哥”“小老师”的角色。因此，在混龄自主游戏活动中，无论是哪个年龄层的幼儿都能够组织并参与游

4、戏，有利于促进他们的身心健康发展。二、开展幼儿园户外混龄游戏活动的策略（一）根据不同年龄的幼儿开展不同的游戏活动混龄游戏是指不同年龄的幼儿参与不同类型的游戏内容。所以，在游戏设计前，需要对参与活动的指导教师给予系统性的培训及科学的理论指导，同时要注意游戏设计的内容及活动安排必须按照教育目标去实施。游戏活动内容的设计要以促进幼儿的身心发展为前提，结合不同年龄阶段幼儿的发展特点合理制订目标,并使幼儿在游戏中充分释放天性，全身心地投入到游戏活动中，获得良好的身心健康发展。在混龄游戏活动中，幼儿教师需遵循三个原则进行指导。首先，以小班为活动开展的基础核心，让幼儿在游戏活动中掌握跑、爬、跳等基本能力；其

5、次，在活动发展中，应引导幼儿在上述基本行为能力的基础上掌握更多的方法、技巧，提升幼儿的协调能力；最后，在快速提效阶段，设置的活动内容需以培养学生的综合能力为目标，让幼儿在游戏活动中提升创造能力、思维能力、社交能力，促进其身心健康发展。（二）学规划活动区域，合理选材在幼儿园混龄户外自主游戏活动的设计中，需注重因地制宜，要科学规划活动区域、合理选择活动材料，这样才能构建出趣味的活动空间，选择出吸引幼儿目光的活动设备及材料，激发幼儿参与游戏的兴趣，使幼儿主动进行游戏探索，继而提升教学质量。开展户外自主游戏活动必须注重因地制宜，而想要达到这一目标，需要在活动区的规划以及材料的选择时对活动场地进行实地考

6、察分析，进而为确保活动区域的科学规划奠定基础。幼儿教师需要为幼儿营造出良好的活动氛围，准备好草坪、塑胶软地、香樟树林等活动设备，同时还要准备绳索、轮胎、毛竹等相关材料，并用绳子编织成网绳、轮胎的秋千、软梯等设备，以满足幼儿在自主活动中的基本需求。除了要为幼儿营造良好的活动氛围外，还要为幼儿构建出良好的游戏环境，注重游戏功能的划分，如“动物园”“沙滩寻宝”“欢乐农场”“采摘园”“涂鸦”等多种功能，幼儿可以结合自身的喜好去选择游戏区域，使幼儿在参与游戏、探索游戏的同时提升各项能力，培养综合素质。（三）运用以大带小，实现以小促大在幼儿园混龄户外自由游戏中，由于幼儿的年龄段分为大、中、小三个层次,所以

7、教师需要在教学中运用具有针对性的教学方式，引导大龄幼儿在游戏活动中起到带头作用，运用以大带小的形式鼓励幼儿自主进行户外游戏活动，使他们在混龄教育模式中充分体验到游戏的乐趣。例如，在进行户外游戏中的军事性模仿训练时，需要幼儿模仿军事训练中爬草地的项目，而为了丰富游戏内容，教师还可以加入一些过障碍物、炸碉堡等环节，进一步提升幼儿的身体协调能力。但是,在游戏活动开始前，教师需要精心做好训练场地安排，由于大龄幼儿已经熟悉了游戏规则，这时教师可让大龄幼儿带领小班、中班的幼儿参与到游戏中，让他们在游戏中扮演“小老师”的角色，发挥带头作用。在引导小龄幼儿的教学中，一定要确保游戏内容的多元化，着力满足他们的求

8、知需求，让幼儿能够在自身兴趣的驱使下自行选择游戏项目。幼儿教师应在混龄自主游戏中积极引导幼儿参与游戏活动，使其获取游戏技能。如在游戏场地的构建中，应先搭建一些大龄幼儿熟悉的活动区域，从而发挥大龄幼儿的带头作用，使他们在实际的游戏教学活动中能够带领小班、中班的幼儿进行自主游戏，如搭积木、接力赛跑，让这些中小班幼儿可以得到大班幼儿的指导与帮助，更好地完成游戏任务，而教师则需要从旁引导即可。（四）合理指导，鼓励幼儿自主创新教师作为幼儿园混龄户外自主游戏活动的组织者与引导者，应给予幼儿正确的评价，从而调动起幼儿参与游戏的兴趣。同时.，作为活动区域的负责人，幼儿教师还需要具备敏锐的观察力与耐心的态度，以

9、温和的心态来对待每一名幼儿，在面对能力较强的幼儿时，教师要给予肯定的评价，在面对能力较弱的幼儿时，教师应给予更多的鼓励，帮助其树立自信心。在混龄游戏活动中，教师应明确活动的全员性，并结合幼儿的年龄特点做出合理调整。结语：教师要加强对户外混龄游戏活动重要性的认识，合理设计户外游戏活动，让每一名幼儿都能在参与户外游戏活动中有所收获，身心得到多方面的发展。因此，对户外游戏活动的设计需要以人为主，考虑到混龄幼儿的实际特点，构建与其相适应的户外游戏活动，进而发挥户外混龄游戏的价值，将其作用于幼儿的成长和发展。参考文献1石吟.幼儿园户外混龄教育活动的价值与实施J.学前教育研究,2023(9):4.2陈影.浅谈幼儿园户外混龄游戏的组织J.成长,2023(3):1.