借力微课优化导学——以《认识元、角、分》一课为例.docx

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1、借力微课，优化导学一一以认识元、角、分一课为例微课已经成为信息化背景下的最活跃教育资源之一，其短小化和碎片化的特征便于快捷地读取和学习。微课导学教学模式也就应运而生，它以微课作为学生自主学习载体，促进学生实现个性化、自主式学习。微课导学移植于翻转课堂，一般由课前有效先学、课中合作交流、课后深度拓展几个部分组成。但对于小学低年级学生而言，其认知水平和思维能力的层次还较低，所以在低年级数学教学中，应该化整为零，将微课导学与教学环节有机融合，从而激发学习兴趣，助力数学探究。在教学一年级下册认识元、角、分一课时，笔者将“慧学南通”平台上的微课认识1元及1元以下的人民币进行了剪辑，在相应教学环节进行运用

2、，有效提升了课堂教学效率。1动态引入新知，唤醒已有经验“良好的开端，成功的一半二好的新课引入环节，不仅能够激发学生的学习兴趣，更能唤醒学生的认知和生活经验,为新课的学习开好头、起好步。在低年级教学实践中，生动直观的素材最能吸引学生的注意力，微课恰恰能以图文并茂、声像俱全的特性，向学生呈现动态的学习素材。在认识元、角、分一课的伊始，首先以微课呈现当今世界流通程度较高的几种货币，然后播放超市购物的片段,展示收银台结算的场景不到一分钟的微课向学生呈现了丰富多彩的货币世界，让学生了解人民币是国家的名片，同时唤醒了日常生活中对人民币的认知经验。当教师提问：“关于人民币，你知道些什么？”学生畅所欲言:“我

3、见过IOO元的人民币。”“我的储蓄罐里有1元和1角的硬币J“人民币上有毛主席头像J学生的思维如此活跃，究其原因，是微课视频带来的视听冲击，让学生在最短的时间内进入了学习状态。在这一环节，微课导学既有知识的介绍，又有经验的唤醒，更调动了学生多种感官参与学习活动，可谓一举多得。2 .展示认知细节，提升观察体验借助实物或者投影进行观察和比较，学生往往很难获得最佳的观察体验，这样就影响了后续的思考过程，如何才能让学生细致深入地进行观察呢？微课无疑是一个“利器”，通过镜头的拉近和局部放大等拍摄手法，可以多角度呈现观察的对象，引导学生全方位地进行感知，从而获得真切的体验。通过微课整合视听资源，全面而细致地

4、展示学习素材，让学生真切体验。在认识元、角、分这一课中，人民币的组成、分类、币值等知识比较琐碎，如果单纯运用实物进行展示讲解，学生收获的是知识碎片，难以形成知识体系，而采用微课导学则是另一番场景。通过放大人民币上各部分的图案，运用变色和闪烁效果提醒学生留意观察，学生很快就发现了异同点。在学习人民币的分类时，微课逐个显示1元及1元以下的人民币，然后暂停，讨论可以怎样分类。学生依据观看微课后获取的细节特征，有的按照面值进行分类，有的按照材质分成了硬币和纸币通过微课导学来教学人民币的分类方法，避免了零散而机械的说教。将视频分成两段进行播放，先引导学生根据观察的结果进行思考，经过充分的讨论交流之后再观

5、看分类的结果，既是验证也是巩固，让数学学习在微课的支撑下更加主动和充分。3 .创设数学情境，引导深入探究有效的数学情境既能激发学生的学习兴趣，更能为数学学习提供指引和支撑。但是在情境的呈现形式上，单纯的语言描述或图像展示往往会使情境打折扣，达不到预期的效果。如果将数学情境录制成微课，则可以带给学生多种感官的体验，产生身临其境的感悟，从而将数学情境的功效最大化。教学元、角、分之间的进率，常用的方法是“数钱”，虽然有操作，但是机械被动，如何才能让学生主动去探究人民币单位之间的关系呢？先播放一段数学动画三只小猪领红包，主要情节是三只小猪帮猪妈妈种树，猪妈妈给每只小猪奖励了一个红包，老大领到了1张1元

6、、老二领到10张1角、老三领到2张5角，动画结尾处提问：猪妈妈这样发红包公平吗？问题一抛，学生很快就分成了两派，展开了争论，为了说服对方，他们使出了浑身解数，自主介绍自己对元和角关系的了解，从而引出1元=10角的转化过程，并迁移出1角=10分。以微课呈现数学童话故事，使得数学情境富有情节性和趣味性，并设置挑战性的问题，引导学生进行比较和探究，将生活经验与数学知识有机结合，让学生真切地体会到人民币单位之间的十进制特征。4 .拓展课文知识，渗透数学文化在数学课堂上渗透数学文化，可以让数学学习更具底蕴。数学文化的跨域时间长且内容丰富，静态的图片和文字难以激发学生的兴趣。而微课能承载丰富多彩的数学文化

7、素材，让学生在短时间内经历上千年的跨越，身历其境地感受数学知识的历史变迁。在学生认识了元、角、分及1元以下的人民币后，教师提问：“小朋友们知道古代人用的钱是什么样子吗？”在学生的期盼的目光中，播放微课中国货币的历史变迁，从贝币、刀币、银锭、铜钱、银洋，到建国后发行的各套人民币，再到现今的无线支付，学生在不到1分钟的时间里全面了解货币的发展历史，眼界得到了开阔，知识得到了增长。而且生发出了各种各样的疑问：“在哪里可以看到古代的货币？”“古代的货币怎样看出大小啊？”“外国古代的钱是什么模样的？”这些问题将学习延伸到课外，学生通过上网查询、调查访谈等多种实践活动获取到了更多的人民币知识,提升自主学习的能力。教育技术的信息化带来了教学方式的变革，微课导学作为一种新兴的教学模式，让数学课堂更加生动和多彩，让学生的学习更加多元和自主，让学习效果更加有效和深度。