一年级小学生思维训练6篇.docx

《一年级小学生思维训练6篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级小学生思维训练6篇.docx（7页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、一年级小学生思维训练6篇【篇1】一年级小学生思维训练时光匆匆，转眼，一个学期的敷学工作已经结束了，回顾自己一学期的数学足迹，三年级的语文教学，在班主任、其他科任老师和家长的配合和讨心帮助下，通过师生的共同努力，圆满地完成了教育教学工作任务，并取得了一定的成缱。现将具体工作总结如下：一、教学方面身为一名语文老师,我知道自己身上所担负的重任。这学年接手这个班.压力比较大,经过一年的相处,我和三班的孩子们的关系越来越融洽了，我有一种明显的感觉：学生能积板配合我的教学工作，井认真对待每一次考试，这学年我的工作是三年级语文教学，虽然工作压力大，但工作比较踏实，我虽没有在教学上取得什么突出的成绩，但是我觉

2、得作为一名老师，我已经努力她做好自己的本职工作，我坚持上好每节课，在上课之前我会仔细研读教材，分析教材，设计教法，争取达到最好的课堂效果，所以我的课堂是丰富的、充实的，这学期，我尽量减少孩子的课后负担，让孩子们在课堂上真正有所收获，而不是利用课下花大量的时间去补，同时我努力培养孩子们上语文课的兴趣,让他们觉得学语文是件有趣的事，所以我在课堂教学中花了大量的心思，采取各种教学手法，让我的。语文课堂变得活泼起来，所以在语文课上孩子们比较活跃，他们有什么想法，我都鼓励他们大胆说出来，这样久而久之，孩子们的思维能力和语言表达能力都有所提高了，在一个学年还是不够，还需要努力。二、激发学生学习兴趣提高学生

3、语文素养语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点：讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。(-)注意新课导入新颍：“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如,在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不如不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景：也可用讲述故事的方式导入，采用激发

4、兴趣、设计悬念引发设计，比起简单的讲逑更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。(二)培养积极探究习惯，发展求异思维能力：在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关，为此在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆、各抒己见O在思考措论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争烈中，在思维的硅撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分岐的问题透行辨论。通过辨论，让学生透一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再

5、博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理.这样的谡，课堂气氛偎活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辑，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。三、重视朗读品评感悟让课堂教学“活”起来0三年级中的每一篇课文梆是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深遑，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于本册的课文有8个单元，课堂教学任务比较重，课文中的.精彩之处没有较好引导学生一一感悟。为了使这些精彩

6、给学生留下整体印象，我们可以在网读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵,情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解,升华认识，填补空白。此外还组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈.想方设法创设教学情景,力求做到让教材变得鲜活，让学生学得兴致叁然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。创造平等、和谐的课堂气氛，在识字量大量增加的背景下，利用生活的场景，来开发孩子的潜在能力效果可以大大增加，并且把肢体动作学习活动和语文科联系起来，让学生动一动、演1演、说1说，将使学生觉得学习语文也是容易的事

7、。在语文皴学中，三年级学生理解课文内容较困难，1方面我利用生活中的实际事例进行讲解，化难为易。另1方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸张的进行表演，从而让学生既觉得活泼，又变得生动。学生不仅兴致竞然，而且也容易掌握。学完一篇课文，让学生以课本剧的形式在课堂上表演，不仅加深了对课文的理解记忆，从中也加强了肢体运作智能、交际智能和语言智能。课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。四、耐心做好学困生的辅导工作要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩,缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业.有的基础太差，实在是想完成都没能力，家长又没时间辅导，

8、针对这种问题，首要任务就是就是抓好学生的习惯养成教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其是三班优生少，后进生基础差，整个班的成绩全靠中等生，所以在后遗生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头等。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和芹里,所以.和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。五、小结我在本学期里，不断更新自己的教学理念，严格要求自己，认真地做好了教学工作，较好地完成了数学任务。总之既要看到自己的进步，也要从这学期的教学工作汲取优点、吸取教训。加倍完善自己，提

9、高自身素养，以便做出更大的成绩，更好的完成工作。【篇2】一年级小学生思维训练傍晚陪符爷在公园散步，不远处有一个气质美女，忍不住多看了两眼,爷爷问我：喜欢吗？我不好意思的笑笑点点头。爷爷又问：想要她的电话号码吗？.我瞬间脸红了。爷爷说看我的，然后转身向美女走去几分仲后我的电话响了，里面传来一个甜美的声音：你好,你是*吗？你爷爷迷路了,赶紧过来吧，我们在公园*处。我对爷爷简直佩服的五体投地，然后奈默的把这个电话存了下了。【篇3】一年级小学生思维训练小学语文课程标准明确指出：要发展学生智力，特别是发展学生的思维能力。为达到新课程标准的要求，在缴学中就必须时时刻刻训练学生的思维，引导学生想思考，会思考

10、，使学生在掌握语文知识的同时，发展智力，以促进思维能力的提高。如何在教学中培养学生的思维能力，怎样结合教材特点和学生年龄特征进行思维训炼呢？笔者结合自己多年的教学实践体会到从以下几下方面入手是行之有效的：1创设情境，激发学生思雕由于时空限制，小学教材中有不少课文的内容是学生所不熟悉的，给学生的思维造成障碍。在教学中运用现代教育技术创设情境，逼真地再现当时的情景，提供思维的各种感知材料，让学生感到“情境即在眼前”、“我即在情境中“。帮助学生对客观事物充分感知，头脑中留下清晰而鲜明的表象、丰富其感性认识，从而I旗利地从具体形象思维向抽象思维过渡。如教学黄继光3一课的重点段落,学生提问：“在怎样的情

11、况下,黄维光突然站起来？在怎样的情况下，黄继光又站起来了？”此时,学生心理发展出现了情怫，我播放录像黄继光中部队攻占597.9高地部分场面。那机枪声、大炮声、手榴弹的爆炸声连成一片,学生仿佛置身在烟火连天，硝烟弥谩的战场上，黄继光奋不顾身地靠近敌人的火力点,最后用自己的胸膛堵住敌人枪口等情景历历在目。在这一形象感知的基础上，学生排除了思维障碍，时课文内容产生极大的兴趣,在情感上与作者产生了强烈的共呜，激发了学生的思维兴趣。这时，我再让学生答题.他们一改过去照本宣科的现象，而是用自己的创造性语言回答得有声有色。2加强语言训练，启发学生思雉思维和语言是统一体的两个方面。离开了思维，则不能发展语言：

12、离开了语言，思维则没有意义。新锻发课程标准要求，“注意积累语言材料”，因此，他读教学对学生思维能力的培养必须注意凭借课文的语言文学的教学与训练来实现。如小学第十册记金华双龙洞3一谋中有这样一段话：“一路迎着溪流，随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而馈，时而急，溪声也时时变换调子。”我授课时先让学生理解“溪再变调子”是什么意思后，便提出一个问题：“溪声为什么时时变换调子？看谁能从语句之间意思的联系方面进行回答。”我引导学生通过多读善思，使他们弄清了这段话中的层层关系一一溪声变调子是因为溪水有馒有急，是因为溪流有宽有窄，山势的坡度有高有低。学生在搞清楚了“溪水”、“缓急”、“宽窄”、“山势”之间的内

13、在联系后，理解了课文，认识了课文所描述的事物。为了加深巩固学生对这种因果关系和事物联系的理解和认识，提高学生的语言表达能力，我又设计了“因果倒置”换个说法的训雄即“一路迎着溪流，溪声时时变换调子，因为随着山势”而后，又启发了学生思考，谁还能换个说法？有的学生则说：“一路迎着溪流，随着山势，溪声时时变换调子，因为溪流时而这种借题（旬）发挥的训炼不但加强了语言训练，而且有利于培养学生的思维能力。3鼓励属疑，激发学生思雉思维总是从问题开始的。学费有疑,质疑问难是思维能力的基本训炼，学生在学习中有了疑问，才能产生兴趣,产生积极探索解决问题的热切愿意。教师在阅读教学中应引导学生把看到的、感觉到、触摸到他

14、们不懂的东西，使他们面前出现疑问。例如教学琥珀一课时,学生在预习中就产生了不少问题.激起了浓厚的学习兴趣,在讲读课文的过程中又产生新的问题，迫切希里求得解决。在课内留有比较充分的时间让学生质疑问题，气氛相当活跃。开始时学生问：为什么作者推测这块琥珀形成的故事是发生在一万年前而不是一百年、一千年前？课文前面写苍蝇飞进“树林”，后面写海水逼近“森林”、“树林”怎么变成“森林”的？为什么两只小虫在松脂挣扎以后，牌的四周会显出好几圈黑色的圆环？在学习课文时，又有学生提问，课文中写“几十年、几百年、几千年，时间一转眼就过去了。”“一转眼”表示很快的意思，而几十年、几百年、几千年的时间是漫长的，怎么会“很

15、快”就过去了呢？还有的学生问：“课文中写澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边据我了解，尽管海面上风浪再大，而海里几十米以下总是平静的，是没有波浪的，怎么会发生波涛把海里的呢沙卷到岸边去的情况呢？”从以上学生的发言，我们可以看出-篇课文，学生能从不同角度提了很多问题，这是学生思维活跃的表现。因此，教师一要适时鼓励、引导，使学生实现从敢于质疑到善于质疑的飞跃。所以在阅读数学中恰当地解决学生的提问，不仅有助于学生对课文内容的领会和理解，而且能调动他们学习的主动精神，发展他们的思维能力。4抓住课文难点，培养学生思雒学生对课文中含义深刻或含而不露的语句的理解是个璀点。在教学中如何用启发性的问握带动学生来理解这

16、样的句子，训炼学生思维能力，激发学生的学习情感呢？我认为这是教好在课前需要着重考虑的一点。如笫十册卖火柴的小女孩一课中有“她不敢回家，因为她没有卖掉一根火柴，没有挣到一个钱，爸爸一定会打她的。“学生时“爸爸会打她的这一句不能正确理解，有的学生不相信！爸爸会这么狠吗？学生会产生这种想法是因为他们不理解资本主义社会劳动人民的苦难。为了钳助学生正确理解课文，我在教学中设计了这样的问题：小女孩的爸爸真的不疼爱自己的孩子吗？如果小女孩把火柴卖掉，爸爸会打她吗？接着让学生联系在旧中国劳动人民卖儿卖女的悲惨遭遇，引导学生从旧中国劳动人民的苦难中去推想荏本主义社会劳动人民的苦?I。这样由近及远地联系，推想，使学生在感情上产生了对小女孩及她父亲的同情、怜悯和理解，使学生懂得了小女孩家里穷得揭不开锅，还得要小女孩挣钱过日子，明白了在那种社会制度下穷苦的劳动人民的孩子为何得不到大人的疼爱。因此，我认为抓住课文的难点