2020年内蒙古自治区特岗教师招聘题（教育心理学）.docx

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1、2020年内蒙古自治区特岗教师招聘题（教育心理学）一、单项选择题。单项选择题（共10小题，每小题1分，共计10分）1某学生认为考试成功是自己学习能力强的归因是（）。A、内部不稳定可控的B、外部稳定不可控的C、内部稳定不可控的D、外部不稳定不可控的2在学习过程中，学习者采用在主题句下画线的方法帮助自己学习，这种学习策略属于（）。A、组织策略B、精细化策略C、资源整合策略D、复述策略3人的生理自我基本成熟的时期在（）。A、1岁左右B、3岁左右C、6岁左右D、9岁左右4学生已有了“鸟”的概念，再学习“百灵鸟”这一概念，这种学习属于（）。A、上位学习B、并列学习C、下位学习D、结合学习5低年级学生擅自

2、离开座位时，教师忽略了他的这种行为，转而表扬那些保持不动的学生，离座率反而很快下降，这是因为离座的学生受到了（）。A、直接强化B、自我强化C、替代性强化D、延时强化6根据皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童与别人顺利交往，实现社会化的重要条件是（）。A、客体永久性B、去自我中心C、思维的可逆性D、群集结构形成7操作性条件作用论的创立者是（）。A、斯金纳B、巴甫洛夫C、艾利斯D、贾德8衡量教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）。A、教材B、生存C、学生D、情境9小刚帮妈妈洗碗，不小心打破了十个碗，小强偷吃冰箱里的零食，不小心打破了一个碗。小红认为，小强做的比小刚更好，因为他只打破了一个碗,这说明小

3、红处于道德发展阶段的（）oA、自律阶段B、他律阶段C、具体运算阶段D、前运算阶段10词汇学习及实物图片、图标、图形的学习均属于（）。A、概念学习B、命题学习C、符号学习D、并列结合学习二、多项选择题。多项选择题（共5小题，每小题2分，共计10分）11学生习得平行四边形只是对梯形的学习很有帮助，这种现象属于（）。A、正迁移B、负迁移C、顺向迁移D、逆向迁移E、垂直迁移12资源管理策略包括（）。A、学习时间管理B、学习环境的设置C、学习努力和心境管理D、学习工具的利用E、社会性人力资源的利用13标准化成就测验的优越性在（）。A、客观性B、主动性C、计划性D、可比性E、随意性14心理发展的不平衡性体

4、现在（）。A、个体不同系统在发展的速度上不同B、个体不同系统在发展的起始时间上的不同C、个体不同系统在发展到达成熟时期上的进程不同D、个体不同系统在发展优势领域的不同E、同一功能特性在发展的不同时期有不同的发展速度15动机的功能有（）。A、激活功能B、适应功能C、支持功能D、强化功能E、指向功能三、判断题。判断题（共7小题，每小题1分，共计7分）16自我效能感形成的影响要素是个体成败的经验和归因形成。（）17教育心理学研究的核心是教学过程。（）18定势对迁移只起阻碍作用。（）19具体运算阶段的儿童的思维是以命题形式进行的。（）20试误式解决问题是动物解决问题的特征，而顿悟式解决问题则是人类解决

5、问题的特征。（）21“先行组织者”的教学策略是德国心理学家苛勒提出的。（）22用来解决做什么”和“怎么做的问题的知识是程序性知识。（）四、简答题。简答题（共4小题，2325每小题4分，26题3分，共计15分）23简述学习策略的特征。（4分）简述教育心理学的作用。（4分）25简述教师成长与发展的基本途径。（4分）26简述心智技能培养的基本要求。（3分）五、论述题。论述题（共1小题，共计8分）27举例说明如何运用代币奖励法改变儿童的不良行为习惯。（8分）本题考查的是成败归因理论。心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内部归因与外部归因；稳定性归因与非稳定性归因；可控制归

6、因与不可控制归因。他又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力、努力程度、工作难度、运气、身体状况和外界环境。其中，能力属于内部、稳定、不可控。C项正确。A项：内部、不稳定、可控的因素属于努力。与题干不符，排除。B项：外部、稳定、不可控的属于工作难度。与题干不符，排除。D项:外部、不稳定、不可控的因素属于运气、外界环境。与题干不符，排除。故正确答案为C。2本题考查复述策略。常见的复述策略有：（1）无意识记和有意识记；（2）排除相互干扰；（3）整体识记和分段识记；（4）多种感官参与；（5）复习形式多样化；（6）画线。其中，画线属于复述策略。D项正确。A项：组织策略主要有：（1）归

7、类策略；（2）纲要策略。与题干不符，排除。B项：常用的精加工策略有：（1）记忆术；（2）做笔记；（3）提问；（4）生成性学习；（5）联系实际生活。与题干不符，排除。C项：学习策略一般包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。资源整合策略为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为D。3本题考查自我意识的发展阶段。个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。其中，生理自我是自我意识的原始形态。它始于儿童1周岁，到儿童3周岁左右基本成熟。生理自我是自我意识发展的第一个飞跃期。B项正确。A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为B。6本题考查奥苏贝尔的意义同化的方式。

8、下位学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。题中学生已有了“鸟”的概念属于包容范围较高的适当概念，再学习“百灵鸟”这一概念属于包容范围较低的新概念，符合下位学习的含义。C项正确。A项：上位学习（总括学习），是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平,这时，新知识通过把一系列J有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。与题干不符，排除。B、D两项：并列组合学习（并列结合学习），是指当新概念或新命题与学习者认知结构中己有的观念既不产生下位关系

9、，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只凭组合关系来理解意义的学习就是并列组合学习。与题干不符，排除。故正确答案为C。5本题考查班杜拉的强化分类。替代性强化，是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。题中教师表扬那些保持不动的学生，就是在给擅自离开座位的学生树立榜样。C项正确。A项：直接强化，是指观察者因表现出观察行为而受到强化。与题干不符，排除。B项：自我强化，是指观察者能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。与题干不符，排除。D项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。6本题考查具体运算阶段的特征。去自我中心性（去中心化）。具体运算阶段的儿童不

10、能想象独立于他们直接经验之外的事物，但能够考虑多个感知特征，即去自我中心，得出具体问题的解决方法。去自我中心是儿童社会化发展的重要标志。B项正确。A项：“客体永久性”（即知道某人或某物虽然现在看不见但仍然是存在的）的形成。与题干不符，排除。C项：皮亚杰提出，在儿童思维发展的所有特征中最重要的是可逆性。与题干不符，排除。D项：具体运算阶段的儿童认知结构已经发生了重组和改善，思维具有一定的弹性，儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒，能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算。与题干不符，排除。故正确答案为B。7本题考查操作性条件作用论。斯金纳是著名的行为主义心理学家，他提出

11、的理论是操作性条件作用理论，也是建立在动物学习实验的基础之上的。A项正确。B项：巴甫洛夫提出的理论是经典性条件作用理论。与题干不符，排除。C项：艾利斯提出理论是理性情绪疗法。与题干不符，排除。D项：贾德提出的理论是经验类化理论。与题干不符，排除。故正确答案为A。8本题考查教师成长的阶段。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。其中，能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长与成熟的重要标志之一。C项正确。A项：均为干扰项。与题干不符，排除。B项：关注生存是新教师所处的阶段。与题干不符，排除。D项：关注情境属于教师职业成长的第二个阶

12、段，还未达到成熟的水平。与题干不符，排除。故正确答案为C。9本题考查的是皮亚杰道德发展阶段论。皮亚杰认为儿童道德发展经历了前道德阶段、他律道德阶段、自律道德阶段。处在他律道德阶段的儿童思维正在由前运算思维向具体运算思维过渡，以表象思维为主，但仍不具备可逆性和守恒性。因此，这一时期儿童的道德判断是以他律的、绝对的规则及对权威的绝对服从和崇拜为特征，进行道德判断的主要依据为事情的结果。题干中，小红认为结果不严重的小强更好，证明小红处在他律道德阶段。B项正确。A项：他律道德阶段的儿童的思维已达到具有可逆性的具体运算，其道德判断有了自律的萌芽，公正感不再是以“服从”为特征，而是以“平等的观念”为主要特

13、征。关于惩罚，儿童不再像前一阶段那样驯服地接受抵罪的惩罚，而认为只有回报的惩罚才是合理的。这一时期进行道德判断的主要依据是行为的动机。与题干不符，排除。C、D两项：前运算阶段和具体运算阶段属于皮亚杰提出的儿童认知发展阶段，而非道德发展阶段。与题干不符，排除。故正确答案为B。10本题考查有意义学习的类型。符号学习，也叫表征学习，是最低层次的一种学习方式，指学习一个符号或一组符号所代表的事物和意义。简言之，就是学习单词所代表的意思、。C项正确。A项：概念是同类事物的共同关键特征或本质特征，是区分事物的关键。概念学习的实质就是掌握同类事物的共同关键特征。与题干不符，排除。B项：命题是以句子的形式表达

14、的，可以分为两类：一类是非概括性命题，只表示两个以上的特殊事物之间的关系；另一类命题表示若干事物或性质之间的关系，这类命题叫概括性陈述，是学习若干概念之间的关系。与题干不符，排除。D项：并列组合学习（并列结合学习），是指当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时;它们之间可能存在组合关系，这种只凭组合关系来理解意义的学习就是并列组合学习。与题干不符，排除。故正确答案为C。12本题考查学习迁移的分类。正迁移，是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。顺向迁移，指先前学习对后继学习产生的影响。题中学生习得平行四边形只是对梯形的学习很有帮助，属于正迁移、顺向迁

15、移。因此，A、C两项正确。B项：负迁移，是指两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极影响。与题干不符，排除。D项：逆向迁移，指后继学习对先前学习产生的影响。与题干不符，排除。E项：垂直迁移（纵向迁移），是指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响，也就是指在先行学习内容与后续学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。与题干不符,排除。故正确答案为AC。12本题考查学习策略的分类。资源管理策略是指辅助学生管理可用的环境和资源的策略，具体包括时间管理策略、环境管理策略、努力和心境管理策略和资源利用策略。资源利用策略包括：学习工具的利用、人力资源的利用。因此，A、B、C、D、E五项正确。故正确答案为ABCD