《答谢中书书》教学案.docx

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1、晓雾将歇，狼鸟乱鸣。译：清晨，夜雾将要消散的时候，可听到猿猴鸟儿此起彼伏的鸣叫声。夕H欲颓，沉鳞竞灰。译：傍晚，夕阳将要落山的时候，可见到潜游在水中的鱼儿争相跳跃.自康乐以来，未史有能与其奇者。译：自从谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。3、学生口译，教师订正。五、理解内容1、本文运用了什么结构？划分层次，概括大意。总一一分一一总分三层：第一层（第一句）总起，感慨发端。第二层（25句）分写山水景物的美。第三层（67句）感慨自然之美景。2、总领全文的一句话是什么？全文围绕哪个字展开？山川之美，古来共谈。“美”3、文中写了哪些景物？高峰、清流、石壁、青林翠竹、晓雾、猿鸟、夕日、沉鳞。

2、4、文中哪句话直接抒发了作者对山水景物的法叹？实是欲界之仙都。六、合作探究1、作者怎样写母的？其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉：育林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。其四：动岸相衬之美。高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）日出雾歇为静，猿鸟乱史鸣为动：日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。总之：先仰视“高峰入云”，再俯视“清

3、流见底”，又平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”，“夕”两层来写，一句一景，次第井然。同时注意了色彩的配合、晨夕的变化，动辞的结合等。景物描写：一是抓住景物的特征（不同季节、时间变化、气候不同、地理特征）二是要选好观察的角度（远近仰俯）三是安排好描写的顺序（空间顺序和时间顺序）2、想想此文表达了作者怎样的感情？表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。七、总结全文本文宛如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗。写出作者沉醉于山水的愉悦之情，与古今知音共赏美景的得意之感。答谢中书书教学案教学目的1、掌握常用文言实词，理解课文大意。2、反复诵读课文，在诵读中体味文章的意境

4、和语言之美。3、了解以声衬静、借景抒情的写作方法在文中的运用。重点难点1、反完诵读课文，在诵读中体味文章的意境和语言之美。2、了解以声衬岸、借景抒情的写作方法在文中的运用.教学方法自主学习法合作探究法点拨法练习法教学时间一课时教学过程一、导人新课古人云“仁者乐山，智者乐水”。山水景物曾经引起了古今无数文人墨客的无限情思，请同学们搜索自己的记忆库，背诵一些描写祖国壮丽山河的诗文。（里岳、沁园春雪、与朱元思书、湖心亭看雪等）今天我们又将一起欣赏一篇六朝山水小品名作答谢中书书讥二、知识链接1、题解：书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或H“信札”，是一种应用性文体。2、谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，

5、曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。3、陶弘景（456一一536）,字通明，丹阳秣陵（今江苏南京）人。南朝齐、梁时期思想家、医学家。隐居茅山。梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相”。三、朗读课文1、生字注音夕日欲猴tuf未复有能与其奇者yi2、朗读节奏山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣：夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐以来,未豆有/能与其奇者。3、朗读课文四、疏通课文1、积累语汇两岸石壁，五色奉秤交相辉映青林翠竹，四町俣备四季全、都晓雾将熙猿鸟乱鸣消散夕日欲颓，泅警堂跃坠落潜游在水中的鱼儿竞相枣里有能与其奇者不再参与，指欣货实是砍哥之攸他人间神仙生活的美好世界2、翻译句子山川之美，古来共谈。译：山河景色的美丽，自古以来就是人们共同赞叹的。两岸石壁，五色交辉。译：两岸的石壁，（在阳光下）各种色彩交相辉映。