《找春天》教材理解.docx

《《找春天》教材理解.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《找春天》教材理解.docx（5页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、?找春天?教材理解一、教材简说春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们一一找春天去吧！我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；翻开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急迫心情，感受到发现春天的欣喜。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着姨绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着孩子们找到春天

2、了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生多读书吧。“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？“树木吐出点点姨芽，那是春天的音符吗？读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无究。还可以引导学生看着画面背诵，不但背下语言，还“背下画面，“背下丰富的情感。二、学习目标1.会认9个生字，会写9个字。2,正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3.热爱春天，愿意去观察、发现。三、教学建议（一）识字写字1本课要求会认的字有9个，读音难点主要有“遮、触（翘舌音，“遮读一声）、“嫩（韵母是）2 .可采用以下识字方法，引导学生识记生字。（1）联系生活经验，结合

3、动作演示认识“遮、”掩、”躲、“探。（2）随课文朗读分散认识“羞、“嫩。（3）运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“躲、”触、”鹊。3 .结合学生生活经验，理解“羞、“嫩、”触等字的意思。也可引导学生通过查字典了解字的意思，但不要去照念或背字典上的解释。4 .写字指导。本课要求写的9个字，都是左右结构的字；除“野、解二字外，其余的又都是左窄右宽的字。可以把书写指导的重点放在“左窄右宽的字上。指导时重在引导学生从整体上把握规律，如可以把左窄右宽的字集中一起，引导学生先观察其结构特点，让学生自己发现左窄右宽的规律后，再指导他们临写。“探、躲二字是本课新认读的生字，建议重点指导。指导写“躲字，要注意提醒

4、第七笔撇不出头，“朵字写得瘦长一些。“探字比较难写，除提手旁外，右半局部可以一笔一画地细致分析、指导：秃宝盖不宜太宽，“小八的右边是点，“木字横要短，撇捺要舒展。此外，“溪字右边比较复杂，也要作细致的指导。（二）朗读感悟朗读本文，要注意激发学生朗读的兴趣，营造一种童话般的情境，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读，在读中感情悟春光的美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。可从以下几方面进行整体朗读感悟。1读着课文，你感受到“我们几个孩子是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天，一定会体会到作者急迫、向往、冲动

5、的心情，一定能感悟出“冲出、奔向等词语蕴含的意思。2 .你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏这个句子中能体会到什么？可让学生结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找字，体会课文表达的发现的乐趣。也可让学生观察课文插图或多媒体课件，说说自己找到的春天。3 .作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。可让学生用富有童真童趣的声音读课文，体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。4 .带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与冲动。从课文结尾的省略号出发，以“我的发现的形式，引导学生说说自己在课前找到的

6、春天。然后老师可用课件显示不断找到春天的情景，然后形成山花烂漫、百鸟争鸣的画面。(三)积累运用1 .词语积累。寻找柳枝嫩芽遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁冬冬2 .找找说说，看谁组词多。(1)做课后“找找说说的练习。照样子，填一填。遮掩遮遮掩掩认真躲藏躲躲藏藏3 .读读记记。(1)春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。(2)早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？(3)她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑4 .写一两句赞美春天的句子。(四)实践活动选择适当的时机，让学生到野外实地观察，用自己喜欢的方式记下自己发现的春天，准备在“语文园地的口语交际课上交流。可从气

7、候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察。四、教学设计举例(一)古诗引入出示古诗？早春？，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的盘点。春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，假设隐假设现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。(二)初读课文，认读生字1 .自由轻声朗读课文，想方法记住生字。2 .在小组里由组长带着大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。3 .小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。（三）再读课文，感知发现自读或小组合作读课文

8、，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。（四）配乐朗读，读出感情播放轻音乐，创造想象的气氛。教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。（五）指导写字，完成课后练习“找找说说1 .重点指导“溪、摇、躲、解四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。2 .采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说的练习。（六）选读课文，自主积累，练习背诵1展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。3 .选择自己喜欢的词语、兔子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让局部学生展示交流自己积累的词句或段落。4 .练习背诵课文。（七）迁移运用，拓展想象1画出自己在春天里的发现，然后写一句话。2.播放？春天在哪里？的歌曲，在想象中结束教学。补充资料：第一课?找春天？的第一自然段中的“奔向田野中的“奔该读第一声还是第四声？?找春天？一课的“奔，应读第一声。请参看？现代汉语词典？中的注释。