《找春天》教后反思.docx

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1、?找春天?教后反思?找春天?是人教版小学语文二年级下册的第一篇课文。课文结合时节，把孩子们引领到大自然中去惊奇地发现春天“害羞”遮遮掩掩“躲躲藏藏的特点，孩子们在童话般的春天里，感受春天的美好，从而培养留心观察生活、热爱大自然的情感。我根据教学内容的特点和常规教学的要求，参阅了配套的教师用书（教参），浏览了网络上局部名家设计，结合本班学情，设计了有实效性，易于操作且简单可行的教案与课件。第一环节：导入。通过板书“春字，引导学生组词、说有关春的成语，积极调动学生原有的积累，既进行了语言文字的训练，又营造出了“春味。而后出示课题，顺其自然邀请学生跟随文本一同去寻找春天。在这一环节中，我意识到对后进

2、生词语量的积累善有待加强催促。第二环节：识字。在本环节中，我遵循了孩子们的认知规律，采用“在文中找字，随文认字，借拼音读准字，随词认字之后过渡到“单字出示认读，不同语言环境中认字的方法，来认读来稳固认读。使学生们认得轻松，记得扎实。第三环节：品读。1、比较满意局部。学生根本都能按照要求，通过浏览课文用波浪线划出描写春天的有关句子。并且，根本能利用板书，能当堂背诵课文的4-7自然段。2、败笔之处。精心设计了“仿说练习：“象&1squo；早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？&rsquo；这样的句子把春天写活了，小朋友们多富有想象力呀！这样的句子你能再说出几句吗？意图能出现几个闪光点。仿说练习是在学生充分读，读充分的根底上进行的，是对课文理解感悟的个体内化，更是对课文人文内涵的感受升华。反思败因，除了由于高估了本班学生的自然常识，学生缺乏对春天事物的了解这种因素外，学生朗读的不够充分亦是导致这环节有点冷场的原因。纠正方案：可以利用学习资源包里配套的图片资源，扩充学生的常识面，拓宽学生的视野，丰富学生的想象空间；平常应加强培养学生细心留意观察身边事物的良好习惯。给学生更多的朗读文本，感悟文本的空间与时间。