《大道之行也》教学案.docx

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1、卜六大报告四、朗读课文1、生字注音天下为公WGi选贤与能jii讲信和睦mi1矜gudn男有分fE货恶其弃于地也WU编纂ZUOn门闩ShUan2、朗读指导指导学生划分朗读节奏3、初步理解课文内容五、疏通文意六、自主学习1、为本文划分层次，并找出能概括大同社会的句子。全文可分为三层。第一层：总领全文。（解释什么是大同）第二层：阐述大同社会基本特征。第三层：总结全文大同社会：天下为公，选贤与能，讲信修睡.2、本文是从哪几个方面来说明“大同”社会的特征的？（1）人人都能受到社会关爱（生存的需要）（2）人人都能安居乐业（发展的需要）（3）货尽其用，人尽其力（精神愉悦的需要）3、大同社会同陶渊明描绘的那个

2、“世外桃源”有没有相似之处？你是如何看待文中所描绘的大同社会的？有。百姓安居乐业，自由等提示：“世外桃源的境界是根据“大同”社会的体制构想出来的，是艺术地再现“大同”社会的生活风貌。七、课堂小结尽管这样的理想社会在当时的社会条件下不可能成为现实，但它却成为我国社会思想史上的一份宝费财富，两千多年来一直成为许多思想家和改革家所追求的理想“桃源二今天我们更要加强国防建设，以更好地维护世界和平。七、拓展延伸“大同”是儒家的理想社会，这个理想在小生产的基础上不可能成为现实，但两千多年以来它一直是许多进步思想家和社会改革家所向往的目标。你知道有哪些历史人物为此而呼吁过、奋斗过？1、洪秀全2、梁启超3、孙

3、中山4、林觉民八、课堂作业当堂背诵全文大道之行也教学案【教学目标】1.掌握相关文言词，翻译并背诵课文。2.整体感知文意，理济文章脉络，尽快形成背诵思路，提高诵读能力。3.通过诵读，领会本文的丰富内涵，理解“天下为公”。【教学重点】1 .反复诵读，读出韵味，读出文意，最好当堂背诵。2 .引导学生把握“大同”社会的基本特征。3 .理解孔子的“大同”思想的社会意义。【教学课时】1课时【教学过程】一、导入新投同学们，我们看了桃花源记中的安乐生活，你最强烈的感受是什么呢？桃花源记给我们描绘出了一幅理想社会的生活图景，早在战国末年礼记中也有相类似的理想社会的画卷。今天，我们来学习其中的一篇大道之行也。二、

4、作家作品介绍孔子（前551前479）名丘，字仲尼。春秋末期鲁国敞邑（今山东曲阜东南）人。中国著名思想家、政治家、教育家，儒学学派的创始人。后人称为“至圣先肺万世师表”。礼记，儒家经典之一，为西汉城圣编篓，共49篇，除布关我国古代社会情况和各种礼节制度的记述外，还包括了孔子及其门人言行的一些小故事，有一定的思想意义，如流传很广的“苛政猛于虎”，就出自礼记榴弓篇。礼记是研窕中国占代社会情况、儒家学说和当时文物制度的参考书。礼记的语言也简洁生动，具有一定的文学价值。三、资料链接1、四书五经：是四书和五经的合称，是中国儒家经典的书籍。同一个世界同一个篇四书指的是论语孟子大学和中庸；五经指的是诗经尚书礼记周易和春秋2、理想主义陶渊明一“世外桃源”、托马斯莫尔“乌托邦”孙中山一一“天下为公”I伏尔泰、罗梭一一“自由、民主、平等”I诗经“适彼乐土”马克思一一“共产主义”J3、文人笔下的理想社会孟子：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼陶渊明：黄发垂皆，并怡然自乐范仲淹：政通人和，百废俱兴4、中国和谐社会“e别要使困难群众的基本生活得到障，使社会秩序良好，人民安居业。健全现代市场经济的社会信用体系，努力形成全体人民各尽其能、各得其所而又和谐相处的局面。”