马说教案设计两课时 马说教案设计教学反思.docx

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1、马说教案设计两课时马说教案设计教学反思教学依据：1 .这两篇课文都是大纲规定必需把握的文言文基本篇目，都是课内讲读课文,老师可以适当运用讲解法。2 .初二同学已经有确定的文言文基础，老师应指导同学联系已有学问理解相关文言字词。教学目标：1学问目标：积累相关文言字词，理解两篇课文所表达的作者的思想，背诵两篇课文。3 .力气目标：培育口头表达力气、分析和解决问题的力气。4 .情感、方法、价值观目标：培育合作精神，养成主动提问的习惯。教学设想：1重视朗读，开展多种形式的朗读活动。5 .依据同学实际状况确定教学时数。可用两课时，一课时朗读、疏通字词，一课时分析篇章；也可用三课时，把朗读、背诵单列成一课

2、时，疏通字词、积累文言字词用一课时;也可用四课时，两篇课文的分析各用一课时。笫一课时教学要点：朗读、疏通文意、积累文言字词。教学过程：一、请同学读”阅读提示”，了解课文的体裁，了解说和序”的区分。老师补充：I1f说”是古代表谈论的一种文体，留意文采，跟现代的W杂文”大体相像。”说奇巧而言辩。2古代的“序”，是为送别亲友而写的，内容多为颂赞勉励之辞。韩愈扩大了赠序的内容，不仅一般地叙友情，话别情，而且述主见，议时事，咏怀抱，劝德行等。“序”恳切而意长。二、朗读：1 .正音：祗Zh1骈pin兹Z1刻Sh苍n尽粟一石sdn董邵南sho槽杨co1慕义强仁qing恶知Wt1感慨kdi2 .领读。（关键句

3、的节奏、重点字词特别是几个“食”字的读音要强调）3 .自由读。4 .接龙读竞赛（两篇课文共6段，给每个组指定任务，每组同学按座位挨次依次朗读，读错者坐下，后面同学接着朗读，直至读完全组应读段落。所用人数最少的组获胜。此活动旨在调动同学纠错使其更精确的把握字词读音和句子节奏）。5 .齐读。三、疏通字词:1小组合作，对比解释翻译课文，（要求：每个同学都要有任务，每人负责翻译几节，小组内依次发言，对有争议的或翻译不出的地方，要作好整理，预备提交全班共同解决）。2 .沟通疑难，共同释疑（尽可能发动同学）。四、积累文言字词，做好字词积累卡片：1通假字：食马者不知其能千里而食也“食”同”饲，S喂。不能尽其

4、材“材同”才ICi才能。其真无马邪”邪同耶，y表示疑问，相当于W吗，才美不外见见“同“现，Xin表现，显现。3 .词类活用：虽有千里之能”千里，名词活用为动词，日行千里。4 .一词多义：（结合课后练习三）其真无马邪不以千里称也其真不知马也策之不以其道安陵君其许寡人聊以吾子之行卜之也吾知其必有合也夫以子之不通时五、布置作业：背诵课文其次课时教学要点：分析篇章教学过程；一、复习字词：二、分析马说：1用课文中语句回答问题千里马才能被埋没的直接缘由是?根本缘由是?千里马的凄惨结局是?表现食马者浅薄愚妄的句子？2 .首句在文中起何作用？（充当立论依据）3 .伯乐、千里马食马者”是有深刻含义的，联系韩愈的

5、生平谈谈他们分别指什么人？4 .由题3可知，文章用了什么写法？（托物言志或托物寓意）5 .韩愈写这篇文章的意图是什么？哪句话体现了他的意图可充当主旨句？（揭露封建统治者埋没、摧残人才的现象，表明自己怀才不遇的愤慨。W其真不知马也，）三、分析送董邵南游河北序1文章用哪些词语扣住“游河北？（燕赵、适兹士）6 .首节”必有合”的推想要成立应有哪两个前提？（大前提：燕赵有感慨悲歌之士;小前提：董生是感慨悲歌之士）7 .从哪些句子可看出董生是感慨悲歌之士？（三个要点：怀抱利器、不得志、郁郁）8 .其次节吾恶知其今不异于古所云也“和N聊以吾子之行卜之也分别有何言外之意？9 .第三节韩愈托董生办哪两件中?10 文章首节侧重指出董生有才华，其次节示意董生此行未必会得到赏识，第三节再次规劝重生归顺朝廷，依据这些提示，找出三节各自关键句。（吾知其必有合也“、”聊以吾子之行卜之也、”明天子在上，可以出而仕矣，）11 末节有何作用？（照应开头;表达对感慨悲歌之士的敬重;示意董生：既然隐士都出来做官，你又何必到燕赵去?）12 文章语言有何特点？（委婉含蓄，名送实留）四、拓展训练:对伯乐，对千里马，对食马者，对董生，对韩愈，你分别有什么话要说?【八班级下册语文马说教案设计2023马说教案设计一等奖】