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1、立在地球边上放号教案板书设计立在地球边上放号课文讲解【学习目标】1、了解郭沫若的生平及其创作。2、体会诗歌的浪漫主义风格,品尝诗歌的语言,领悟诗歌的内涵。3、熟识“五四时期自我意识的觉醒,制造新世界的青春热忱,以及追求共性解放的社会思潮。【重点难点】体会诗歌的浪漫主义风格,品尝诗歌的语言,领悟诗歌的内涵。【教学课时】1课时【教学过程】一、导入:同学们知道有一个特殊的日子五四青年节,这是我们的节日。我们青年人是只争朝夕、奋勉进取、拼搏向上的。二十世纪二十年月有这样一位青年,他的名字很特殊,取家乡两条河流的名字作自己的笔名,他就是郭沫若。今日我们就走近郭沫若,走近他的立在地球边上放号。(板书课题)
2、二、作者作品郭沫若(18921978),原名郭开贞,字鼎堂。中国现代著名诗人、学者、文学家、历史学家。1906年入新式学堂,其间,他多次参加反帝反封建的爱国运动。1914年赴日本留学,就读医学专业。后接受美国诗人惠特曼等人的思想,决心弃医从文。1921年,与成仿吾、郁达夫等人一同建立”制造社“,同年,笫一本新诗集女神出版,女神摆脱了中国传统诗歌的束缚,充分反映了“五四”的时代精神,喊出了时代的真声音,震醒了一代青年。1926年参加北伐战斗。1928年2月被迫流亡日本。中华人民共和国成立后,他曾任中国文联主席等要职,主持科学和文化工作,对我国现代文学和科学文化*业做出了巨大贡献。主要作品:诗歌天
3、狗凤凰涅槃地球,我的母亲!炉中煤天上的街市等,历史剧本屈原虎符棠棣之花王昭君蔡文姬等。三、写作背景”五四运动”的狂飙,震动了在日本留学的郭沫若,给了他极大的精神鼓舞,他在日本福冈组织救国团体“夏社,投身于新文化运动。此时他读了美国诗人惠特曼的草叶集,深受其影响,几乎每天写诗,开头了他诗歌创作的爆发期。1919年910月间,郭沫若从日本回国,当轮船行驶在日本横滨海面时,面对波涛汹涌的大海,他胸中激情奔涌,写下了这首立在地球边上放号。立在地球边上放号原载1920年1月5日上海时事新报学灯,收人女神其次辑。四、教学过程(一)朗读诗歌,整体感知1、朗读课文(1)听录音朗读,订正字音(2)同学自由朗读,
4、留意读准字音,把握节奏、情感。(3)齐读课文。2、全诗共7节,都涉及到哪些意象,这些意象具有怎样的特点?明确:白云、北冰洋、太平洋、洪涛、我、力宏大、阔远、雄奇、气概磅礴3、再读课文,试用自己的语言描绘诗歌的画面。示例:这首诗呈现在读者面前的,是一个巨人的形象。他站在地球边上,站在“全方位”俯瞰地球的立足点上,吹响一声声响彻寰宇的号角。他的号角声欢呼在怒涌的白云、壮丽的北冰洋,也欢呼在要把地球推倒的太平洋欢呼来自空间各个方向。排山倒海般的洪涛既具有巨大的破坏力,又隐蔽着同样巨大的制造力,那就看人们能否把握它、驾驭它。着吧,滚滚而来的洪涛正在不断地努力向前,描绘着“力的绘画二表演着“力的舞蹈,演
5、奏着力的音乐”,抒写着”力的诗歌“,激荡着”力的律吕1老师小结:诗中雄奇的形象和澎湃的激情使人惊赞、仰慕,唤起人们对自身力气的自觉意识和对生活的青春热忱,激起人们以全部生命的力去努力制造,去追求光明,去猎取力的艺术,力的美。这是崇高与壮美的统一,作者唱出的是一曲表现崇高美的激情洋溢的青春赞歌。(二)研读赏析1、这首诗的主体形象是什么?表达了诗人怎样的情感?主体形象是横跨两大洋的巨人,他站在地球边上,站在全方位俯瞰地球的立足点上,吹响一声声响彻寰宇的号角。其实这也是诗人的自我形象。诗歌表达了诗人渴望摧毁旧世界、制造新生活的青春热忱和决心,也是对劳动和工农大众的赞扬。2、诗中描绘的滚滚的洪涛”的景
6、象有何象征意义?联系诗意和写作背景谈谈自己的看法。写这首诗的时候,诗人正在日本留学,”五四运动“所产生的宏大力波越过太平洋,直接震到了时刻感应着时代脉搏的郭沫若,使他得到了纵横挥写的创作契机。诗中描绘的滚滚的洪涛的景象,正是五四运动”巨大声势的象征,也是世界潮流的大工业生产规模的具体象征。”五四运动.对于中国,正如滚滚而来的洪涛一般,它正以巨大的破坏力,冲击着半殖民地半封建社会的中国,同时也以宏大的制造力建立着崭新的科学与民主的现代文明。“五四运动”所呈现的中国将来,是光辉绚烂的图景,这是历史前进的不行阻挡之势。诗中所描绘的全部“力1的形象,同样可以看作新兴生产力战胜落后生产力的强起奋进图。3
7、、力的绘画,力的舞蹈,力的音乐,力的诗歌,力的律吕哟!”怎样理解这段话的深刻含义?示例:这是对力的歌颂和赞美,诗人从多角度描绘了力的内涵,强调颜色,突出形杰,体现神韵,反映节奏,多层面感受力和美。诗人尽情歌颂的力,其实正是“五四”时期的时代精神、青年的青春激情的特征。4、立在地球边上放号这首诗是侧重于写景,还是侧重于抒情?谈谈你的看法。观点一:这首诗侧重于写景,充分呈现了大自然宏伟壮丽的图景。诗人宠爱大自然,在诗人的眼中,”无限的大自然”,到处都是生命的光波,到处都是新颖的情调,到处都是诗,到处都是笑”(光海)。这首诗描绘的北冰洋的白云、太平洋的洪涛,充分表现出大自然的雄奇、壮阔、瑰丽、博大和
8、气概磅礴。观点二:这首诗侧重于抒情,热忱讴歌了五四H青年精神。在这首诗中,诗人主见破旧立新。不断的毁坏”是毁坏旧世界、旧文化,”不断的制造”是制造新世界、新文化。诗中对“力”的歌颂,表现出一种勇敢进取、乐观制造的奋勉昂扬精神和喧闹向往,执着追求的进取精神。诗人用自己的全部生命去歌颂时代精神,这种歌颂是全身心的,激情澎湃的,不行抑止的。5、小结:这首诗给人的主要感受和印象是:宏伟、强力、壮丽、酷热。诗中雄奇的形象和澎湃的激情使人惊赞、仰慕,唤起人们对自身力气的自觉意识和对生活的青春热忱,激起人们以全部生命的力去努力制造,去追求光明,去猎取力的艺术、力的美。这是崇高与壮美的统一,作者唱出的是一曲表
9、现崇高美的激情洋溢的青春赞歌。6、同学有感情的诵读全诗。五、拓展训练赏析郭沫若的另一首诗炉中煤。(出示投影)炉中煤眷恋祖国的心情郭沫若啊,我年青的女郎!我不辜负你的殷勤你也不要辜负了我的思索。我为我心爱的人儿燃到了这般模样!啊,我年青的女郎!你该知道了我的前身?你该不嫌我黑奴卤莽?要我这黑奴的胸中才有火一样的心肠。啊,我年青的女郎!我想我的前身原本是有用的栋梁,我活埋在地底多年到今朝才得重见天光。啊,我年青的女郎!我自从重见天光,我常常思念我的家乡,我为我心爱的人儿,燃到了这般模样!1、首先,大家用心齐读,获得诗歌最初的整体感知。明确:抒发爱国情怀,眷恋祖国的心情。2、诗歌是借助形象表达思想感情的,就像花的芳香寄予于花朵一样。本诗有哪些形象?象征意义是什么?明确:(1)年青的女郎、炉中煤(2)年青的女郎“象征受过五四运动洗礼后,布满生气,蓬勃向上的祖国;“炉中煤”象征作者自己对祖国的一片火热激情。3、大家再次齐读,感悟作者眷恋祖国的一片深情。郭沫若虽已逝去,但他那不朽的爱国精神却流传下来,我们青年人,不仅要发扬光大这种爱国精神,还要有天下兴亡,我的责任”的豪情壮志。六、布置作业1、反复有感情的诵读立在地球边上放号、炉中煤。2、课下阅读女神集。【立在地球边上放号教案板书设计立在地球边上放号课文讲解】