小学教师一对一帮扶工作总结(4篇).docx
《小学教师一对一帮扶工作总结(4篇).docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学教师一对一帮扶工作总结(4篇).docx(12页珍藏版)》请在第一文库网上搜索。
1、小学教师一对一帮扶工作总结(4篇)小学教师一对一帮扶工作总结(通用4篇)小学教师一对一帮扶工作总结篇1一、活动目的“名师与备课组一对一”活动,我校于一年下半年开始创设安排,至今已有三个年头。开展这项活动的目地是,为了提高教师们的专业水平和课堂驾驭能力。引导教师不断适应新课改,增强质量意识、提高教学质量,弥补教学信息落后的空缺。打造一支教师骨干队伍,从而提升学校的知名度和竞争力。二、内容和形式近几年曾多次邀请学校的名师莅临指导,语文学科邀请过永外实小的、老师等莅临指导;数学学科邀请李明哲、南欲晓等老师莅临指导、包括综合学科多次邀请他们学校名师莅临指导。这项活动的具体安排是这样的,在学期开始制定计
2、划,提前预约县内各校、各科名师。之后由我们学校各年级组组长负责,提前在自己级段内开展本册书的教材解读,提出自己的困惑,以便与名师们探讨、交流、质疑。再则各级段各科准备一节课,执教老师自己报名或校长钦点名字参加,各科会分三个时间段进行。让一位名师对应一个备课组指导,备课组成员必须全员参与。具体流程是“教师上课一一名师听课一一教师反思一一名师评课一教师质疑一一名师解惑”。特别是名师们评课环节,令我们启发很大。对于他们的指导我们非常感动,过多的是愧疚,因为我们没有给予他们过多报酬,甚至经常会和他们自己学校的工作发生冲突。而他们都会义不容辞地接受这项任务,总是会如期而至。其实对于他们来说是有一定压力的
3、,我们只是提前一个星期告诉对方课题。他们来都是做即性点评。上午安排听课,下午分组做点评。他们对每节课都做会非常详尽的点评,一节大概都花上四十来分钟做点评。充分肯定课堂上的可取之处和提出不足之处的探讨。给了我们不少信心和勇气,一次次为我们解除了一个个困惑,致使我们一点点的提升。他们会好不保留地与我们教师面对面的交流、探讨,如何处理教材与自己的教学心得。因为他们学校来的都是一线教师,传授的经验非常切实、可行。还与我们讲述自己也曾上过这课,是如何设计环节。甚至交流孩子们的养成教育与评价方案等,大家各抒己见、畅所欲言,每次活动氛围都非常融洽。三、活动现状与成效如名师聘请的难度、学校的资金缺乏,我们也曾
4、想放弃。但是为了教师们的业务水平能够得以持续性发展,最终结合实际,在年下班年对这项活动做了适当地调整,由原来的每学期三次(各科分低中高同时进行)缩成了每学期2次,由原来一次共六节课缩成三节,低中高各一节。这项活动教师反省,一致认为我们对一线教师很有帮助、收益很大。也使学校的教研氛围越来越浓,越来越有实效性,切实提升了我校教师课堂教学水平及教科研能力。名师就这样手把手耐心指点引领着我们,我们也将会这样一如既往地坚持着。近几年来,教师业务水平提升较快,成效显著,如参加各级各类的教学评比活动,成绩凸显良好。教师们业务荣誉也获得不少,如在一年有三位教师被评为县学科骨干教师,七位老师被评为学区教坛新秀,
5、一位被评为教坛中坚。在学年,又涌显8个学区教坛新秀与和一个教坛中坚,其中老师、老师、老师三人被评为县教坛新秀和校长、老师二人被评为县教坛中坚。_年和等被评为县教坛新秀。我想把这项活动比作一朵含苞待放的花骨朵,期待着在一个和风细雨的日子能够让她尽情地绽放。最后还恳请各兄弟学校与我们多多交流,联谊,使我们共同进步,改善山区教育现状,为山区教育奉献自己的微薄力量。小学教师一对一帮扶工作总结篇2心理学与教育是我非常喜欢的两个领域,现在做的这份工作正好把这两个兴趣结合到了一起,因此我觉得自己非常幸运。在心理咨询中,我体验到了人与人之间共同面对存在之有限性所带来的困扰,这种自然的流动让我充满敬畏和感激。因
6、此在这里,我特别想把自己在给孩子做心理辅导过程中的一些感受分享给大家,并谈谈我对什么是最高境界的个性化一对一教师的一些感想。教师跟心理咨询师一样也是助人工作的一种,而一对一教师在教学过程中与孩子的互动有些类似于心理咨询师面对求助者时的互动,所以对心理咨询师这一职业的一些内在要求也适合于一对一教师这一职业。在著名的心理学家阿德勒看来,最好的心理咨询师是他自己有问题,但能察觉到它们并且正在努力解决他们的人。因为在心理治疗中,如果一个人从未体验过自己的心理问题,那他就绝不可能对另一个人有同情心。所以我认为最适合做助人职业并不是那些“适应良好”的人,而是那些经历过与他自己命运进行过斗争的人。而对真正卓
7、越的一对一教师的要求要比普通的教师还要高,因为他可能会同时扮演教师和心理咨询师的角色,所以不但只有那些经历过与自己命运斗争的人,而且还需要具有能够联通他与学生之间非语言交流的潜意识觉察能力的人才能达到这一最高境界。这种非语言交流的潜意识觉察能力是一种语言之外的沟通,通过这样的沟通你能获得的信息会远远超过通过语言掌握的一些经过意识加工的内容。你能得到包括“学生当下的情绪状态”、“学生对哪些问题比较关注”、“学生对我这个老师的看法”等等非常宝贵的资料。这是一种什么样的感觉呢?这种“得到”的过程又是怎样发生的呢?我想先用一位心理咨询师的体验来描述一下这样的感觉。这位心理咨询师有位来访者老是夸夸其谈以
8、及傲慢无礼。有一天,咨询师的女儿出车祸受伤了。在咨询当中咨询师并未向来访者透露关于这个事件的任何情况。后来案例督导听咨询录音的过程中,在场的咨询师都发现那位来访者非常的谦逊、温柔、和善,完全没有了之前的夸夸其谈和傲慢无礼,仿佛他已察觉到了咨询师的悲剧一样一一事实上他并不知道。这可以解释为一种潜意识的沟通,即咨询师在经历了这一悲剧之后呈现出的态度被来访者的潜意识接受到了,所以来访者改变了之前的傲慢态度,变的与之同步的谦逊和温柔了。这样的同步性我在给一个孩子做心理辅导时也体验过:刚进咨询室的时候这个孩子显得非常不耐烦和焦躁,我主动询问他的时候也没有得到回应。这时我发现自己也变得焦虑起来。不久之后我
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学教师 一对一 帮扶 工作总结
![提示](https://www.001doc.com/images/bang_tan.gif)