《策略与方法》观评课报告.docx
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1、策略与方法观评课报告策略与方法观评课众所周知,转化是一种常见的极其重要的解决问题的策略。它是在学生已经学习的画图、列表、一一列举、倒推、替换、假设等策略解决问题的基础上进行教学的。本堂先学后教、以学定教导学式课堂教学示范、引领活动中教学,执杰老师的课堂颠覆了我们的传统理念,给我们展示了一种自主的课堂结构、全新的课堂节奏、成熟的课堂模式,值得我们借鉴和尝试。一、目标驱动,感知转化数学新课标指出:数学教学,要从学生的已有经验和已有知识出发,创设有助于学生学习的情境,能进一步发展学生的思维能力,激发学生的学习兴趣。围绕这一理念杰老师在课始精心设计了巧测容积这一有效情境,并追问:在这个故事中,爱迪生让
2、阿普顿用什么方法测量出了灯泡的容积?爱迪生把什么转化成什么?这几个看似简单的问题,却直指转化的实质,让学生初步感受到了转化的策略。二、自主探究,理解转化沈重杰老师说过:策略作为解决问题的计策和谋略,与方法有区别,也有联系。杰老师引出新课题之后,由于学生已经有了一定的解决问题的经验,因此教师直接把问题抛给学生,组织学生进行了一系列的操作体验活动:看一看、数一数、剪一剪、拼一拼,借助集体的智慧很轻松地找到了解决问题的方法,主要有:1数方格。2、剪剪拼拼。3、平移、旋转。接着引导学生进行比较:你们比较喜欢哪种方法?为什么?使学生感悟到:在这一类题目的处理中,关键是把不规则的图形转化成规则图形,同时也
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