社会主义核心价值观教育在小学科学中的融入研究.docx

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1、社会主义核心价值观教育在小学科学中的融入研究福建省厦门市康乐小学张媛361009摘要：社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核，小学生是人生观、价值观可塑性较强的群体，这一时期的学生需要精心引导和栽培。而科学教育是立德树人的重要部位，因此，在小学科学教学中积极融入社会主义核心价值观教育是非常有必要的。但从当前情况看，一些教师在开展社会主义核心价值观教育融入小学科学教学工作时还有可提升之处。对此，笔者基于当前社会主义核心价值观在小学科学教学中的融入情况，提出了一些教学优化对策。关键词：社会主义核心价值观；小学科学；融入研究近年来，随着我国教育理念的快速变革，在小学教学中，不断强化对学生基础

2、知识能力培养的同时，积极塑造学生树立健康正确的价值观成为教学的一个核心任务。教师在开展各个学科的教学活动时，应采取更为灵活的教学手段，有效地融入社会主义核心价值观地内容。小学科学课程是小学一门重要地学科，很多教师在这一领域投入了越来越多的教学精力，并且开始有意识地尝试在科学教学中融入社会主义核心价值观，这一系列的努力，取得了一定的客观成果，但从当前的客观情况来看，很多教师在小学科学教学中对于社会主义核心价值观的渗透还存在着体系化不足、内容不全面、渗透手段不灵活、忽视客观评价等情况。这就影响了教学效率，同时也不利于学生的综合素质的发展。因此，教师有必要深入挖掘社会主义核心价值观内容和小学科学教学

3、内容的契合点，同时，要充分研究两者进行融合的价值,进而结合当前小学科学教学的客观情况，找到相应的优化对策。一、社会主义核心价值观的内涵随着中国特色的社会主义思想的不断深入，社会主义核心价值观也在不断形成。在党的十八大中，习近平总书记对于社会主义核心价值观进行了高度地概括，将其具体的内涵定义为：富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善。随着社会主义核心价值观的提出，我国社会进行了广泛地响应，广大人民群众在具体的社会实践中，在不断实现对社会主义核心价值观理解的前提背景下，积极地践行这一符合时代发展趋势的价值观念体系。社会主义核心价值观的提出，是对长期以来我国具有中国特

4、色社会主义事业精神的高度浓缩概括，同时也为我国未来长远的社会建设、发展方向指明了道路。社会主义核心价值观的提出，整个社会的凝聚力得到了进一步的增强。二、小学科学教学中融入社会主义核心价值观的优势长期以来，我国在不断推动市场经济发展的同时，也比较关注精神文明的建设。为了强化社会的凝聚力以及推动社会的建设。为了强化社会的凝聚力以及推动社会的和谐发展，国家对于社会主义核心价值观的内涵进行了提炼。小学生作为祖国的未来，民族的希望，有必要积极地接受社会主义核心价值观的洗礼和熏陶。总体上来看，社会主义核心价值观在小学科学中的融合可能性主要包括以下几个方面第一，社会主义核心价值观的内容丰富和全面，能够很好地

5、融入到小学科学教学之中。社会主义核心价值观包括富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善，这些内容涉及到了科学发展的内容，这为推动两者之间的有效融合提供了宝贵的契机。第二，小学生的客观情况，也为在科学教学中融入社会主义核心价值观提供了可行性。小学生正处于形成价值观念的关键阶段，有着较强的可塑性。同时，他们在科学学习中能力稍显不足，这就要求教师能够尽可能结合实际，丰富科学学科的教学内容，以此提升学生学习的主动性。也正是学生的这一客观实际情况，为社会主义核心价值观在科学学科中的融合提供了契机。第三，当前教育理念的转变，也为社会主义核心价值观和科学学科的融合提供了契机。目

6、前，随着核心素养教学理念的快速推广，很多教师已经意识到了在教学实践中进行跨学科融合教学的价值。教师在思想层面上的这种改变，也为社会主义核心价值观在科学学科中的融合提供了客观的保障。三、小学科学教学中融入社会主义核心价值观的必要性在小学科学教学中积极地融入社会主义核心价值观具备以下几个方面的价值：第一，在小学科学教学中积极融入社会主义核心价值观，能够有效地树立小学生健康健全的科学意识。要想发挥社会主义价值观与小学科学融合的价值，就离不开教师合理的价值观引导。长期以来，我国小学科学教育往往更多地是重视对小学生的学科素养培养，却忽视了对其价值观念的引导。通过在小学科学教学中融入社会主义核心价值观，可

7、以让学生拥有更加鲜明的目标。第二，通过在小学科学教学中融入社会主义核心价值观，有助于更好地培养学生的实践能力。传统的小学科学教学往往局限于课本知识，而忽视了培养学生的实践能力。社会主义核心价值观强调更好地为社会发展做贡献。这种观念一旦融入于科学教学中，能够很好地扎根在学生的心里，从而让学生自觉地对科学知识进行学以致用，以此加速学生的学科进步。四、小学科学教学中融入社会主义核心价值观的策略目前，社会主义核心价值观教育在小学科学中的融入价值已经受到了很多教师的重视。但是一些教师因为缺乏专业素养目教学理念保守，所以在具体的教学实践中还存在对社会主义核心价值观的教育融入不够充分的情况。针对于这一系列的

8、客观情况，笔者结合当前小学阶段的教学实际，提出了在小学科学教学中融入社会主义核心价值观的策略。（一）改变教学思想，强化重视力度要想在小学科学教学中有效地融入社会主义核心价值观，首先要求教师在具体的教学实践中能够转变教学思想，具体来说，教师需要作出以下几个方面地努力：第一，教师在教学中应进一步强化自己的跨学科教学意识。当前，跨学科教学理念虽然已经在一定程度上得到了教师的普遍重视，并且有了一定程度上的运用。但从具体的情况来看，很多教师还存在着跨学科实践频率低、跨学科融合不足的情况。因此，教师要积极加强理论层面的学习，对跨学科教学活动的本质有更为深入和充分的认识。这是因为社会主义核心价值观教育和小学

9、科学学科教育属于两个不同的学科，唯有提升教师的跨学科教学意识，才能够为后续开展融合教学活动奠定基础。第二，教师在不断夯实自己的专业技能的同时，还应有强烈的社会使命感和强烈的时代使命感。教师该充分认识到作为人民教师不仅仅需要完成授业解惑的任务，同时还需要践行自己的传道责任。在当前的社会背景下，积极弘扬社会主义核心价值观，让其在小学生群体之中能够得到广泛的传播、践行和传承。教师要想实现这一目标，就要不断地加强自己的政治理论学习。比如，可以在平时多多关心时政，利用碎片化实践广泛地接受各种理论内容的熏陶。（二）梳理相关内容，构建完善教学体系目前，在小学科学中融入社会主义核心价值观教育虽然已经有了一定的

10、实践，但通过观察这些实践情况可知，很多教师在科学课堂上对社会主义核心价值观的融合还存在着不成体系化的情况，影响了最终地教学效果。对此，教师可以采取以下策略：第一，教师应结合科学课本内容的基本知识进行梳理，然后根据社会主义核心价值观的内容，进行合理的课前准备。采取这一措施，是为了能够在教学实践过程中，避免出现融合时的僵化生硬情况。在具体教学中，教师需要把握课本的核心知识点，或者适度延伸，然后适时地引入社会主义核心价值观的相关内容。第二，针对于当前很多小学科学教师在具体的工作中所存在着的社会主义核心价值观内容融合不足情况，建议学校应充分发挥自身的平台作用。比如，为了能够让社会主义核心价值观教育和小

11、学科学教育的融合更具体系化，学校可以将教师组织起来开发校本教材。这是因为我国目前在这一领域尚未形成统一的教材编制，通过开发校本教材，能够让教师在这一方面的教学活动变得更有章可循。与此同时，校本教材的编写开发是一个集思广益的过程中,每一个教师都可以将自己思考的精华以及教学经验贡献出来，以此提升这一领域的教学效率。（三）创新教学手段，提升融入效果很多小学科学教师之所以在课堂上难以实现对社会主义核心价值观的有效融入，原因在于在具体的教学实践中，缺乏灵活高效的教学手段，因此出现了融入不足的现象。为了能够进一步强化社会主义核心价值观教育在小学科学中的体系化教学，教师在具体的教学实践中,还需要不断地创新教

12、育手段，以提升学科教育融合效果：第一，教师可以采取多媒体的教学手段，以实现对社会主义核心价值观的融合。多媒体教学设备目前在小学阶段已经得到了较为广泛的普及应用，借助于这类设备，能够有效地实现对知识、观念的生动呈现。同时，多媒体还具备容量较大的优势，可以将不同的知识巧妙地融合在一起。比如，在小学科学中，有周围的空气这一单元的教学内容，在展开这一单元的教学内容时，教师也可以从我国的核心价值观中的文明、和谐这两个大点出发，筛选一些有关于空气方面的环保视频，然后在课堂上进行播放。通过这种形式，一方面可以让小学生对课本的知识点有更为深入直观的认识，另一方面也能够让学生逐渐形成对生态文明和环境和谐这些价值

13、观的理解和吸收。第二，教师在展开教学过程中，还需要意识到不断强化学生实践能力的必要性。无论是科学学科还是社会主义核心价值观教育，都要求学生在勤学的过程中能够做到笃行，让学生运用实践检验真理。而要想实现两者的有效融合，也需要对实践教学方法的运用。比如，在物体的运动的这一单元的学科教学中，教师如果只灌输抽象的理论，往往难以实现理想化的效果，所以教师在展开这一学科教学时，需要鼓励学生以小组为单位进行实验。同时教师还需要让学生在实践过程中能做到友善地合作。通过这一实践活动，既可以加强学生对知识的理解，另外也有助于强化小学生的核心价值观。（四）改变评价体系，实现有针对的融入效果合理的教学评价体系，对于学

14、生的学习活动具备一定的促进作用，同时也能为教师的教学活动提供更多的决策依据。因此，要想不断加强社会主义核心价值观在科学教学中的融入,教师也应该改变单一的评价模式。首先，教师在教学评价中需要丰富内容维度。换言之，教师在完成了阶段性的教学进行教学评价后，除了要观察学生的学科知识养成情况之外，还需要观察学生的价值观养成情况O在这一方面，教师需要合理地分配学科知识以及社会主义核心价值观内容的权重，同时还需要对所要评价的内容进行细化，然后采取计分的形式，对学生进行客观、合理、精准的评价，由此实现对学生的成长动向的精准把握。其次，教师在进行教学评价中，要丰富评价的主体。在传统的教学背景下，教师是教学评价活

15、动的唯一主体，这就容易造成评价的片面性。因此，教师还需要引入学生自主评价、学生相互评价以及教师评价等。这可以更全面地掌握学生在科学学习中价值观的养成情况，同时这种多元的评价模式，本身也是一种民主意识的体现。在展开这种视角多元的评价中，教师可以获得对学生学习困难的把握，从而能够更好地优化自身的下一步教学策略。五、结束语近些年来，随着我国教育理念的快速转变，打破学科教学的局限，在学科教学中引入更为丰富的内容，以培养小学生的综合素养，已经成为我国教育的关键问题。在科学教育中，充分地整合社会主义核心价值观的内容，可以塑造小学生积极向上的价值观。目前，越来越多的小学教师在这一方面已经有了一定的尝试，但是

16、却也存在着教学效果不够明显的情况。针对于当前小学科学教师在具体的教学实践中所存在着的整合不足情况，建议未来小学教师应该不断加强理论修养，转变观念意识，同时还需要完善教学内容的构建，以及采取更为灵活、多元的教学评价体系，如此才能够在具体教学实践中取得更为理想的教学成果。(本文系福建省“十三五”教育规划办课题研究成果。课题名称：社会主义核心价值观融入小学科学课堂教学实践研究。课题编号：FJJKXB20-777)参考文献1李洁如.社会主义核心价值观融入小学道德与法治课教学模式分析J.小学生(下旬刊),2023,(11):37.2张峰峰.儿童社会主义核心价值培育的现状与策略一一基于77367个儿童的调查分析J.少年儿童研究,2023,(10):49-56.梁楚雄.在小学道德与法治教学中融入社会主义核心价值观的思考J.求学,2023,(36):61-62.