内化德知 养成德性 实践德行——基于校馆合作的道德路径.docx
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1、I内化德知养成德性实践稔行现在何处?批注出4:深度如何体现?诬知如何体现?研学旅行和专胸学习是无法同等并列的,感受与内化又体批注(H3:文件是否仃明确提及德育的部分?从博物馆的德育资源,到博物馆的课程资源,背后的遗辑是?博物馆的课程资源是什么?即清内化在知、养成在性、实践独行三者的层次、异回】,是本文的关健“有效衔接,学校应该主动与博物馆合作,充分开发博物馆的育人价值,利用博物馆这一镌育载体,通过研学旅行、混合式学习、开设学校博物馆等形式,I内化德知、养成德性、实践德行,以提升校馆合作德育的针对性与有效性。I上、以研学旅行内化,知I德知,是对道德理论、道德规范、道德原则的认知。蹲物馆中的传统文
2、化I是当今社会道德规范、道德原则、道德理论的重要源泉。学校通过改变传统的观看展品方式,组织学生到博物馆研学旅行,对传统文化进行深度学习,是形成道德观念、内化道德认知的重要途径。批注出5):与前述的课程资源是什么关系?为何只提传统文化?尤其是.本专题的博物馆,并不局限于狭义上的博物馆。学校乐于组织学生到博物馆参观学习,但传统的参观学习由于没提前规划,学生到现场参观往往只是随随便便看看展品、听听讲解,至于展品后面的文化背景基本不了解,学生自然也就兴趣不浓,受益不大。博物馆汇聚了传统文化的思想精华,如何通过对博物馆展品的深度挖掘,让学生直观地感受到各种占老文明和智慧,启迪学生的家国情怀,更好地发挥博
3、物馆资源的道德教育价值呢?研学旅行是有效途径。研学旅行,即由学校组织安排,通过集体参观、旅行等方式开展的旅行体验和研究性学习相结合的校外教育活动,研究性与体验性是其两个核心特征。我校组织学生去博物馆研学分为三个阶段:参观前、参观中和参观后。参观前,我们先行安排老师到博物馆实地考察,与馆方取得联系,充分了解博物馆的馆藏资料,根据学校的教育需求与馆方共同确定研学内容,并根据研学内容确定“研学预习单”学生根据“研学预习单”,通过数字博物馆提前r解研学内容。例如,我们在参观厦门“闽台民俗”陈列馆前就要求学生登录厦门市数字博物馆收集闽台相关历史资料,再分小组确定研究主题:有的小组想研究闽台婚庆习俗,有的
4、小组想研究闽台商贸习俗,r的小组想研究年节习俗确定主题后还要求学生进行小组分工及列出研究方法等。通过参观前的“研学预习单”,学生已充分了解了博物馆藏品,也明确了参观研学的任务,带者任务进行参观研学,感受必然更加深入。参观中,学生根据自己确定的主题及“研学单”参观“闽台民俗”陈列馆。“闽台民俗”陈列馆是以二十四节气为干线,展品有人生礼仪(冠、婚、生、丧、祭)、耕作渔获、衣食住行、商旅经贸、艺阵、信仰等习俗的实物与图片。因在参观前学生已充分了解了展品的历史背景,学生更易听懂馆方讲解员的讲解,还能时不时提出一些很有意义的问题,对于闽台同宗同族、血脉相连、独特迷人的风俗文化理解的也更加深刻。参观后,让
5、学生当博物馆小小讲解员与小组成员分享学习经验体会。回到学校后,我们还通过知识竞赛、手抄报、摄膨展、参观体会等形式展示提升博物馆学习的成果,让学生进一步感知文化根源,感受馆藏文化的德育内涵,形成正确的道德观念。研学旅行的关键是实践育人,好的博物馆研学应做到提前做好教学设计,基于学生认知进行实施,并时刻关注学生的体验,做到设计、实施、评价的一致性。让学生在参观中体脸,在体验中学习,在学习中内化道德认知。二、以混合式学习养成德性德性,道第品性,是指在道德实践中养成稳定性的品质。在校馆合作中,寓教于馆,以混合式学习养成德性。混合式学习即利用信息技术的优势来改变传统的学习方式,即线下的传统学习与线上的网
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