六年级上册《好的故事》说课稿.docx

《六年级上册《好的故事》说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级上册《好的故事》说课稿.docx（3页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、好的故事说课稿尊敬的各位专家、老师们大家下午好！非常荣幸有这样一个机会和大家交流,向大家学习。一、说教材好的故事出自鲁迅先生散文诗集野草创作于1925年。文章用象征的手法描写了一个“美丽、优雅、有趣”的梦境，在梦境中鲁迅看到了远方水乡的美丽景色。但是这美景转瞬即逝表现出他内心的怅惘和失望，而课文对于好的故事梦境的描绘，则表现出鲁迅对美好梦境的向往与追求。这篇课文现在编入了统编课程小学六年级上册的第八单元。本单元的人文主体是“走进鲁迅”。选了一篇跟鲁迅相关的文章，旨在通过不同的角度，运用不同的表现手法，展现鲁迅的形象。让学生初步了解其文学成就，感知其性格特点，体会其精神境界。作者是在一种开头和结

2、尾互相衔接与呼应的“圆形结构”中展开构思的。散文开头写我自身的现实处境，继而切入昏昏欲睡的梦境：“许多美的人和美的事在梦境的想象中，错综的交织在一起，最后又由梦中醒来，回到现实中，书写了-一种对于美丽的梦的失落和追念。这其中,“昏沉的夜即使做梦所处的大的环境,也是鲁迅所生存的黑暗现实的象征;而美的人和美的事“则是鲁迅先生对黑暗现实绝望反抗心境之下，内心深处对理想、美好、和平境界的向往与抒写。二、说教法因课文的创作年代比较久远，学生对当时的社会情况和作者当时的境遇不了解，所以学习起来有难度。教师要积极引领，适时指导，补充课外资料，学生的探究活动必须在老师的指导下进行。三、说教学目标1了解作者，掌

3、握课文中“搁、综、澄”等13个生字和新出现的词语。2 .理解课文超现实想象和情感的层次性变化。3 .品悟文本明快、美丽的感情基调和美学意境。4 .学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。四、说教学重点理清课文结构，整体感知好的故事:五、说教学难点通过文本体味文中描述的意境，感悟作者的情感。六、说教具准备：多媒体课件七、教学时间：2课时八、说教学过程（一）话题导入由鲁迅先生写故乡情景的话题导入，引领学生走近他心中那好的故事。（板书:好的故事）（二）作者介绍介绍鲁迅先生笔名由来和他在中国文化史上的地位。（三）介绍好的故事写作背景，为学生理解课文创造条件。（四）初步感知读课文，学习掌握文中出现的重点

4、词语。再读课文，小组合作，简析本文结构。（五）研习探究出示下面五个问题，引导学生演习探究，学生反馈后，教师明确，是每个学生对文章有个总体上的认识。五个问题分别是：1 .请大家从文中找出一-句话来概括眼前这个好的故事。2 .作者对梦境的描写共分为几个部分，分别是什么？简要概括一下。3 .“我抛了书，欠身伸手去取笔，一何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。谈谈你对这句话的理解。4 .文章开头和结尾两次提到“昏沉的夜”，从文章的开始到结束完成了一个美好的故事回环，这个美好的回环作者是怎样将这些看似琐碎的影像合成一个整体的？九、重点赏析教师找出课文中三个能够反映作者思想的句子，和学生一起重点

5、赏析,结合作者的境遇和时代背景深入理解。这三处重点分别是：1这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事,错综起来像一天云锦,而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。5 .我所见的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开,我看不见这一篇的结束。6 .我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。十、写法探究引导学生探究文章的“圆形结构”（现实一一梦境一一现实），懂得作者这种结构留给人们的思考。探究结尾处的意义深长。“我真爱这一篇好的故事,趁碎影还在,我要追回他,完成他，留下他。”但“我只见昏暗的灯光，只见昏沉的夜。希望和虚无，孤独和寂寞，给人一种淡淡的哀愁。十一、提炼升华鲁迅先生把现实中难以实现的信念可以编织在梦里，再从梦中又回到现实里继续战斗，这真是一种执着的追求，也足以证明鲁迅先生对故乡的深厚情结和对昏沉的夜的憎恶。十二、说板书设计好的故事乌柏新禾野花农夫村妇村女天云竹现实一一昏沉的夜梦境Y、现实一一昏沉的夜板书突出了文章的圆形结构，展示了梦境中的许多景物，这是作者心中最美好的向往和憧憬。