《学前教育学》复习考试资料.docx
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1、(OO383学前教育学)复习考试资料第一章教育的根本概念1教育的概念(单项选择、名词)(1)教育是人类社会特有的一种社会性活动。(2)教育是一种特别的社会性活动。(3)广义教育中的学校教育(狭义教育)学校教育,是由特意机构和专职人员依据肯定的社会要求和受教育者的特定,进行的有目的、有系统、有组织的影响活动,将受教育者培养成为肯定需要的人的活动。2.教育的根本要素单项选择)教育者、受教育者、教育内容、教育物资。3.教育的功能(单项选择)(1)宏观功能一一促进社会开展(2)微观功能一一促进人的身心开展4.现代教育的主要特征(单项选择、简答)(1)教育的开展急剧增长(2)教育体制和结构的显著变化(3
2、)教育的内涵扩大(4)教育作用愈加重要(5)教育的不公平依旧存在5.现代教育开展趋势(简答)(1)全民教育是教育开展的方向(2)终身教育(3)教育民主化(4)教育现代化(5)教育与社会紧密交叉、相互影响、相互联系(6)教育科学研究是教育决策的先导第二章学前教育与社会因素6.精神环境(名词)又称非物质环境或社会环境,它的内涵是指在社会生活中人与人的社会关系以及社会信息。7.经济与教育的关系(单项选择、名词、简答)(1)经济开展是教育开展的物质根底(2)经济开展决定着教育开展的规模和速度(3)经济开展引发的经济结构和变革影响着教育结构的变化(4)经济开展水平制约着教育内容和手段8.政治与教育的关系
3、简答)m政治对教育H的的影响(2)政治对教育制度的影响(3)政治对教育财政的影响9.文化的概念(单项选择、名词)(1)广义:人类在社会历史实践过程中所制造的物质财富和精神财富的总和。(2)狭义:较普遍地把文化看作为社会的精神文化,即社会的理想、道德、科技、教育、艺术、文学、宗J、传统民俗等及其制度的一种复合体。10.个体社会化过(1)不同年龄阶段:童年社会化、青年少社会化、成人社会化等程的分类(单项(2)不同社会期待:认知社会化、道德社会化、特别角色社会化、选择)政治社会化、职业社会化第三章学前教育与儿童开展11.遗传决定论和环境决定论(单项选择)(1)遗传决定论:代表人物是古希腊哲学家柏拉图
4、、“成熟势力学说创始人格赛尔。成熟势力说:儿童开展是一个有规律的顺序模式的过程,而这个顺序是由物种和生物进化的顺序决定的。(2)环境决定论:我国最早提出并答复先天与后天关系问题的是孔子“人之初,性本善,西方代表人物是洛克的“白板说与华生的“教育X论。12.开展的特征(单项选择、简答)(1)个体开展是有规律地进行的个体开展从简单到复杂个体开展都要经过由一般到特别的过程个体开展是由头到脚,由中间向周围进行的(2)开展具有个别差异(3)开展具有阶段性婴儿期(1岁-3岁)主要在于身体的生长发育幼儿期(3-6.7岁)是智力开展与个性形成的启蒙时期13.年龄特征单项选择、名词)在肯定社会和教育条件下,儿童
5、身心在肯定年龄阶段中的一般的、典型的、本质的特征及开展趋向。14.儿童心理的开展(单项选择)(1)智力思维是整个智力开展的核心婴儿思维特点是直觉行动性,3岁以后逐渐转为具体形象思维,5、6岁出现抽象逻辑思维萌芽(2)言语4-5岁是幼儿词汇量增长的活泼期5、6岁能够独立、完整、连贯地讲述或复述15.人本位的儿童观(单项选择、名词)(1)背景:文艺复兴使欧洲开始树立一个全新的以“人”为中心,一切为了人的利益而效劳的新人类观,这是人类关于儿童认识史的“哥白尼式的革命O(2)内容:要求尊重儿童,尊重儿童的各种权利,如生存权、开展权、教育权等:儿童一出生就具有一切道德的、理智的、身体的能力萌芽:教育时机
6、均等:儿童是学习主体J16.儿童教育观单项选择、名词)(1)教育观,是人们对于教育在儿童开展中作用的根本看法(2)学前教育对儿童的开展有三种作用模式维持,即儿童某些认知能力能够自然地完全开展,教育和经验的作用只是使儿童维持现有能力水平。促进,即后天教育经验只影响儿童开展的速度而不影响开展方向和顺序。诱导,即后天教育经验的存在与否直接决定了儿童某种能力的发生与否,环境和教育对儿童的开展有重大的决定性作用。第四章学前教育理论流派17.古印度的幼儿教育1单项选择)古代“吠陀时期”(1)婆罗门教的幼儿教育婆罗门在古印度属最gao种姓,为了保持这种种姓的世袭和尊严,父亲必须在家庭里指导子女记诵吠陀经典,
7、从儿童开始,最主要就是传诵(吠陀)经。(2)f。教的幼儿教育一般在家庭中进行,一些家长想让自己的孩子终生为僧为尼,申请提前进入寺庵。18.古希腊的幼儿教育(单项选择)他们的幼儿教育实践理论是西方国家幼儿教育史上一份最早的珍贵遗产,(1)斯巴达的幼儿教育儿童是国家的财富,对他们进行教育是国家的职责,婴儿出生后,他的生命和养育权并不取决于父母,7岁前主要接受家庭教育,教育者是母亲。(2)雅典的幼儿教育教育目标是多方面的,方法也更广泛、灵敏,对儿童实施德、智、体、美和谐开展的教育,奠定了西方教育开展的根底。(3)总的特点:国家重视幼儿体质,并采取“优选法,教育在家庭中进行,母亲是天然的教师,从小就开
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