《丁香结》说课稿.docx

《《丁香结》说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《丁香结》说课稿.docx（4页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、丁香结说课稿尊敬的各位评委老师，大家好，今天我要说课的题目是丁香结，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程等几个方面进行阐述。一、挖掘文本，说教材丁香结是部编版六年级上册第一单元的一篇课文。写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，得到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有

2、。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。所以生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。二、关注差异，谈学情一切教学活动的主体都是学生，六年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，已经具备了一定的自主阅读能力，能抓住关键词句。感受文本内容，但对于重点词句的品析能力略显不足，仍需教师加以点拨。除了学段学情的差异，还应特别关注学生的个体差异，设计学习活动时以呈现不同的要求，兼顾每一个学生的学习情况，让因材施教的理念落地生根。三、基于教材，述目标。王荣生教授说：“教什么比怎么教更重要”。所以，针对教材编排特点和课程标准要求，我确立了以下教学目

3、标，1、知识与技能目标：会写“缀、襟”等12个生字，会写“宅院、优雅”等18个词语。正确、流利、有感情的朗读课文,把握课文主要内容。2、过程与方法目标：通过讨论法，以读促悟法，学生了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味语言的优美，体会由事物引发联想的表达方式，并说出自己的理解。3、情感态度价值观目标：引导学生大视野地学习语文，激发学生树立以豁达之心对待人生之结的态度。四、承接目标，抓要点正所谓“若水三千，只取一瓢”，把教学集中在一两个核心点上，才能真正实现“一课一得，回归语文教学的朴素本色。因此，在充分尊重学生认知水平和心理特点的基础上，我将本课的教学重点设置为通过讨论法，以读促悟法，学生了解课

4、文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言，体会由事物引发联想的表达方式，并说出自己的理解。将教学难点设置为引导学生大视野的学习语文，激发学生树立以豁达之心对待人生之结的态度。五、突出主体、道方法随着教育教学技术的发展，课堂不单单是师生双边的活动，已经有向多边活动发展的趋势。所以在教法上，我会采取多元多样的方式，如谈话法、合作法、多媒体演示法、情境创设法等等。六、立足发展，讲过程语文特级教师薛法根老师说：“教的完整不如学得充分。”所以，在设计本课的教学过程时，我采取的是坚持以文字为抓手，思维训练为核心，把启发式的教学贯穿到读写当中去，畅想为学而教的新型课堂主旋律。（一）激趣导入，揭示课题课上，我

5、将设计这样的导语，同学们，如果我们去花店买花，可能会问每种花的花语。其实，古诗也可以作为一种诗意的花语，比如留得残荷听雨声，这是一份寂寞；比如凌寒独自开，这是一种顽强。那丁香空结雨中愁，丁香的花语又是什么？让我们一起走进课文丁香结去看看。这样的导入，意在激发学生的学习兴趣，拉近学生与文本之间的距离。（二）预读课文，整体感知预读能培养和提高学生的自学能力，促使其养成边读边思考的阅读习惯。这一环节，我会请学生用自己喜欢的方式自读课文，并出示自学提示，读准字音，读通句子圈画出不理解的字词，边读边思考课文主要写了什么。学生阅读完，我会出示本课的学习单。对学生的自学情况进行检查反馈。字词方面，我会指名学

6、生读，男女生读，小组赛读，针对学生的实际情况，相机正音，指导书写，重点指导缀、襟等难写的字。并组织学生在课堂练习本上及时练写，扫清学生的阅读障碍后提问学生课文主要写了什么，引导学生梳理。概括出本文主要写了赏丁香花，悟丁香结两部分，这一环节既扫清了学生的阅读障碍，也梳理了课文内容，为接下来的研读打下了基础。（三）深入研读，体会重点。这个环节我将从以下两个层次来展开。层次一，品读丁香花，感受花美。课上我将设计这样的问题，请同学们品读课文，第一、二自然段，描写城里城外丁香花的部分，用画句、圈词、谈体会的方法，边读边想象画面，看看你能读到怎样的丁香花，学生自读思考。小组交流后，汇报从“银妆、雪白、月光

7、下的白的潇洒、紫的朦胧”等关键词句中能读到色彩美丽的丁香花。这时，我会出示一组丁香花的图片，给学生直观的感受。学生从“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，有的人走过了还要回头望”，还读到了活泼可爱、闪亮繁密的丁香花。我会继续深挖，你是从哪些词语体会到的？这里把花写成了什么，启发学生抓住星星、窥等词语，体会丁香花的小巧、色泽明亮，像孩童般活泼灵动，并带着灵动的感觉。读一读这些句子，边读边想象画面，体会丁香花的灵动美。接下来，我将举一反三，由扶到放，请学生用刚才同样的方法再来自学文中描写斗室外丁香花的部分。学生自学时相机引导其抓住“檐前积雪”这个词，思考这里的积雪是指什么

8、？是怎样看出来的？之后抛出问题：作者为什么把丁香花喻为丁香结？丁香结又象征着什么呢？顺势引出层次二：解读丁香结，引发思考。学生自读思考，交流讨论后汇报；通过关键语句“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。”能知道丁香花形似盘扣，丁香结象征着人生中不顺心的事，生活中解不开的愁怨。这时我会请学生观察课文插图上的丁香花苞，并出示古代女子衣服上的盘结，引导学生两两对照，体会丁香结这一名称的贴切。学生通过预习和课前查阅资料还发现“芭蕉不展丁香结，丁香空结雨中愁”这些诗句描绘出了丁香花的花蕾令人凝结起愁怨的意境。在此我会请学生聚焦阅读链接，从古诗中

9、体会丁香结是惆怅忧伤的代表。之后提问学生：面对年年都有的丁香结，今年作者的态度是什么？相信学生能找到关键句“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？接着，我会请学生联系上下文说说对这句话的理解，体会作者一反古人常态，赋予丁香结积极乐观的心态，给了丁香结新的寓意。在此，我会点明本课作者赋予了一种事物象征的意义，表达了自己的人生态度，这就是象征的写法。最后请同学们再次通过诵读课文，进一步体会写法。（四）拓展延伸，学有所用著名语文教研员吴忠豪先生认为：课文只是载体，语文课应做到用课文学语文。所以，我巧借课后第三题，设计“口译交际”小训练，请学生联系生活，从阅读的内容想开去

10、，谈谈字迹会怎样对待生活中不顺心的事。这样的设计，既加深了对课文内容的理解，也培养了学生由阅读的内容想开去的习惯，与“双减政策”所提倡的课堂增效相契合。（五）课堂小结，布置作业课堂小结事对本课所学知识的巩固，我会引导学生以板书为线索，回顾本课所学，由学生分享学习学习收获，教师适时补充点拨。最后师生总结得出阅读时能从所读的内容想开去的方法：立足课文、联系生活、回归单元语文要素。课堂虽然结束，但学生对学习的好奇心和求知欲才刚刚开始，所以我设计了如下分层作业：基础作业：课下仔细观察一种喜欢的植物，发现它的象征意义，之后再阅读课上分享。拓展作业：出门寻找丁香花的足迹，用照片、视频将自己的所见所闻记录下来。七、浓缩要点，论板书板书是教案的浓缩，是课文内容的主线，也是文章主题的升华。我的板书设计注重生成，突出重点，条理清晰，有助于学生梳理知识。赏丁香花一悟丁香结一解丁香结