道德与法治单元实践学习整体设计探略--以“我们一家人”为例.docx

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1、道德与法治单元实践学习整体设计探略-以“我们一家人为例义务教育道德与法治课程标准（2023年版）以社会发展和学生生活为基础建构综合性课程，强调以学生的真实生活为基础，增强内容的针对性和现实性，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，提升道德理解能力和判断力。这要求教学加强课内课外联结，引领学生在广阔的社会生活中自主探究与实践，促进知行合一。在我们一家人单元（五年级下册）教学中，我们尝试统筹设计实践活动，将其贯穿教学始终，引领学生在丰富的实践体验中养成核心素养。一.聚焦核心素养培育，整体规划实践学习任务道德与法治课程标准以学习主题统整课程内容，强调本课程具有鲜明的实践性、综合性。这提示教学要立足素

2、养培育统整现有的教材内容，坚持主题学习与学生生活相结合，重构单元学习进程，重组教学内容，为学生创设多样化的实践情境，引导学生在自主、合作的实践探究中感悟生活，认识社会。基于此，我们一家人单元教学综合把握教材的逻辑结构和学生的生活实际，尝试整体规划实践学习任务，以此统领单元整体学习。我们一家人单元关注学生在家庭生活中遇到的因不理解家人而产生矛盾缺乏家庭责任担当缺少对优秀家风的理解等新问题、新困惑，设置了读懂彼此的心让我们的家更美好弘扬优秀家风三课。循着沟通理解-共担责任-传承家风的逻辑安排了六个话题，指向道德修养、责任意识等核心素养培育，重在引领学生体会家人的爱，懂得感恩，学会理解尊重家人、承担

3、家庭责任、传承优秀家风，共建美好家庭，并放眼大家，关注社会的和谐和国家的繁荣。据此，我们将本单元的学习主线明确表述为加强沟通，与父母相互理解共担家庭责任，共建美好家园探寻和传承优秀家风，统整单元课题和话题，提炼了好家人我家事传家风三个活动主题，并设置具体的实践学习任务（见表1）。表1我们一家人”单元活动主题与实践任务主题学习目标课前探究任务课中实践任务课后拓展任务好家人理解尊重家人学会主动沟通寻找家人的爱我给家人点赞与父母做朋友我家事承担家庭责任共建美好家园我的事我来做我家事一起做家里事商量做传家风发现优秀家风传承优秀家风探究中华好家凤寻找身边好家风优秀家风我传承三个主题突出本单元的核心要素家

4、人、家事、家风，引导学生走进家庭生活，学会理解尊重家人、学会主动沟通，主动承担家庭责任，进而和家长一起认识、传承好家风。围绕本单元学习目标，我们统筹课前、课中和课后三个环节设置九项实践任务，引导学生有目的地深入了解家庭生活，解决家庭生活问题，在任务解决中涵养道德修养、责任意识等核心素养。借助课前探究激活学生已有生活经验，其探究成果将成为生动的教学资源；课中的实践分享将进一步深化学生的认知、理解，学会生活方法，促进情感提升，激发责任意识；以此引领学生深入开展课后拓展实践，在家庭上生活中践行所学，深化素养形成。表2主题实践活动学习任务单（摘选）主题任务我的事我来做我家事一起做家里事商量做家里事活动

5、清单统计自己会做的家务调查家里需要帮忙事情主持讨论家庭一日游学习自我服务劳动小鬼当家体验我和父母经常商量的事这些事情我能做照顾家里的老人和弟妹美好家园”家庭民主会传家风任务寻找中华好家风探索身边好家风优秀家风我传承活动清单搜索抄录中华好家风访谈收集模范家庭家风陆绣家风馆志愿服务探究中华好家风内涵调查自己家庭的好家风好家风社区宣传实践讲好家风背后故事讲好家风的故事“我家家风”班级分享会中华好家风诵读比赛好家风征集活动基于已有教学实践中学生探究方式单一等问题，我们为每一个任务设计了具体的活动，并以活动清单的形式清晰呈现（见表2）,供学生根据家庭生活实际自主选择。以好家人主题为例，任务寻找家人的爱设

6、计了记录家人爱我的话语拍摄家人爱我的行为听家人讲小时候故事三个活动，引导学生发现、体悟家人的爱；我给家人点赞设计了父母一天的工作计算家庭一年收入开支找找家人的闪光点三个活动，引导学生走进具体的家庭事务体验父母的辛劳,激发感恩之情;与父母做朋友在与父母分享自己快乐写信与父母沟通活动基础上，组织学生召开与父母做朋友主题班队会，进一步深化情感，促进践行。这些活动基于课堂探究与生活实践，进一步拓展至主题班会和校园德育活动，以此统整校园和家庭生活，以综合性的学习实践促进学生素养发展。二、注重能力情感提升，分类提供实践方法指引素养导向的道德与法治教学强调清晰定位学生需要学什么怎么学，选择促进思维发展和探究

7、能力的学习方法。针对不同的实践活动，教师要注重为学生提供具体的学习方法指导，从而引导学生展开积极的实践体验和思考，实现能力与情感提升，落实核心素养培育。课标在教学提示中要注重多种教学方法的使用，如第三学段提示了收集故事、制定计划、角色体验、案例分析、社会实践等。上述表2设计的实践活动涉及资料收集、观察、岗位体验、社会服务等，我们借助思维导图、观察记录、计划表单等工具，为学生提供实践工具和方法指引。以思维导图深化美德理解。课前实践活动探究中华好家风需要学生利用图书、网络等搜集、整理，进行初步的认知和思考。已有学习实践表明，学生比较擅长找资料但欠缺归类整理的方法和能力，而思维导图就是一种优质的方法

8、或工具。我们以好家风为主题设计了如下思维导图（见图1）,指导学生从家风内容、表现形式、时代意义等方面搜索资料，并从个人、家庭和社会三个维度分类整理收集的家风。学生从个人美德、家庭美德、处世美德三个方面完成思维导图，对家风所蕴含的中华传统美德有了生动的感悟和理解。以观察记录激发爱家情感。观察生活是道德与法治教学常用的实践学习方式，通常需要教师提供具体的观察方法和记录要求，为学生提供明确的指引。我们在我们一家人单元实践学习中，设计了许多简明使用的表单工具，以父母一天的工作实践为例，这一活动旨在引领学生走近父母的工作生活展开岗位观察。类似的活动在道德与法治教学中比较常见，由于多数学生缺乏细致的观察和

9、思考，普遍停留在父母的工作很好玩的层面。为此，我们根据学生的实践场所细化观察记录表设计。小张同学的妈妈是超市收银员，我们根据这一岗位的工作内容设计了妈妈一天的工作观察记录表（见表3）。表3妈妈一天的工作”观察记录表记录时间4月8日星期六记录地点物美超市二4菱记录人张*工作岗位收银员工作地点4号收银台工作时间六小时收银顾客数量统计后填写：158人收银扫码次数统计后填写：1786次正确率100%处理事件2件一个老奶奶觉得购买的饮料比.退换，妈妈耐心解释；一个中年阿姨了一份水果且态度很差，妈妈耐心帮妈是正确的：定他超市贵，要求.认为妈妈多扫码助复核，结果妈我的感受虽然妈妈在中午换班时间陪我吃了客饭，

10、但是她坚持站立上班，而且对顾客态度非常好，正确率高妈妈我是了不起，妈妈你的工作真辛苦，我会对你好的记录表设计着重引导学生关注妈妈的工作状态和遇到的工作事件的处理过程等，进而表达自己的思考和感受。学生在观察中亲历妈妈作为收银员的工作，尤其是处理一些事件的过程，对这一职业和付出的劳动等自然有了深刻的理解，感恩之情油然而生。以计划分工深化责任意识。在道德与法治教学中，诸如陆绩家风馆志愿服务等社会实践活动通常需要学校与家庭、社区合作创设实践场域，并需要学生合作完成。五年级学生已具有一定的实践经验和能力，我们注重引导学生自主制定实践计划（见表4）,通过合理分工明确实践目标和方法，展开深度实践。表4”陆绩

11、家风馆志愿服务”实践分工与合作规划表服务需求活动准备小组分工合作实践卫生清洁清洁工具准备第一小组制定计划、准备清洁工具走进家风馆开展卫生打扫与整理环境美化环境美化设计第二小组讨论设计环境美化的方案根据设计方案开展家风馆美化布置讲解服务家风宣讲稿撰写第三小组依据陆绩事迹撰写讲解稿开展陆绩家风事迹的讲解服务实践陆绩家风馆志愿服务实践活动带领学生走进社区的陆绩家风馆，通过前期实地调研，了解家风馆的服务需求；最终确定清洁卫生、志愿讲解、环境美化等三个服务项目。由此，学生分组为志愿服务做准备，分工完成相应的任务，进而展开实践过程。这样的志愿服务有针对性，增进了学生对社情、民情的了解，在实践中对陆绩丰厚的

12、孝礼家风有了全面而立体的感受和理解，理解尊重、关心关爱家人，勇于承担家庭责任，弘扬中华民族优秀家风的意识自然得以生长。三.观照学习行为改进，创新实践过程增值评价评价是检验、提升教学质量的重要方式和手段。课标指出要重视表现性评价，围绕道德与法治课程学习的实践性、体验性，注重观察记录学生的典型行为和态度特征等。5立足课标的新要求，我们在我们一家人单元学习实践评价设计中强化过程评价并探索增值评价，以评价促进学生的学习改进，以此深化实践体验，促进知行合一。定性与定量评价相结合，促进行为改进。以家里事实践活动为例，我们围绕我的事情我来我家事一起做家里事商量做三个主题，设计了如下评价单（见表5）。表5“家

13、里事”实践活动评价单主题活动定量记录评价定性评价指标自我评家长评我的事我来做学会了做_项：会做的事情自己做，不会的事情学着做我家事一起做主动地做件：.主动为家里做事，承担责任有责任感.家里事商量做商量讨论次：一一学会商量，积极发表意见，顾全家庭大局综合评价15星为“点赞”，10-12星为“表扬”，10星以下或有差评的为“需努力”o综合评价结论（）这一评价单简明直观地向学生呈现记录要求和评价指标，为其实践行为和改进方向提供指引。例如，有一个男孩子日常学习表现非常优秀，但从不做家务事。在本单元实践学习初期，父母多次劝导无效，于是在三个栏目中都给予了差评对比其他同学的学习成果，父母的评价引发了他的反

14、思。其后，这位学生开始学习做家务,并主动为家庭分担责任,最后获得了父母、同学和老师的一致点赞。这样的评价融入学生的成长实践过程,切实实现了道德、能力、素养的增值。过程与成果评价相结合，促进态度提升。以传家风实践为例，围绕探究中华好家风寻找身边好家风优秀家风我传承三个主题,我们着重从学习态度、行为表现等方面设计了简明的评价指标，指引学生的学习行为和态度。设计了如下评价单（见表6）。表6“好家风”主题实践评价单学习任务过程要求成果要求自我评同伴评家长评寻找中华好家风兴趣浓厚、自觉探究、学会思考、批判质疑、合作完成收集整理汇总中华民族优秀家风探索身边好家风兴趣浓厚、参与实践、方法科学、自信表达、材料齐全发现收集和撰写身边好家风优秀家风我传承兴趣浓厚、参与服务、学会合作、敢于表达、善于反思展示好家风宣传和志愿服务成果综合评价根据评价要求开展学业综合评价：点贽（）表扬（）需努力（）这一评价单设计包含了实践过程和成果展示两方面，为学生提供学习和成果总结指引。在分享交流中，学生针对一个小组的身边好家风成果PPT文稿提出了异议：展示的好家风都不是我们身边的，大多是网上摘录的，不符合主题要求，调查不深入。根据同学们的建议小组进行了改进，第二次交流时，不仅展示了陆绩家风葛氏家训等身边的家风，还附上了调查过程的照片，其认真的学习态度最终得到了同学、家长和教师的一