如何把握师生关系的度.docx

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1、如何把握师生关系的度教师与学生之间的相处关系体现着育人的智慧。作为老师，该如何与学生保持一个适当的距离，既不会失去教师的“威严”，让学生在老师面前“没大没小”，又不会离学生太远，导致师生之间缺乏温情，鸿沟明显？让孩子既要体会到教育的“圆”，也要感受到教育的“方”关爱学生而不溺爱学生。教师对待学生要保有一颗关爱之心，让学生感受到教育的温度，唤醒孩子对真善美的向往，促进师生关系的融洽。但是，不能把关爱变成溺爱，要在关爱的基础上给学生树立规矩，让学生凡事懂得分寸。走进学生而不成为学生。教师主动走进学生，不仅可以便于了解学生动态，帮助学生更好地成长，还可以拉近师生距离。但是，不能没有限度地走进，把“走

2、进”变成“成为，彼此之间没大没小，这样反而失了分寸，要在师生关系上树立边界意识。尊重学生而不放纵学生。教师要一视同仁，尊重每一个学生，不仅可以促进学生身心健康发展，还可以让学生学会尊重，敬人者人恒敬之。但是，不能任由学生信马由缰，无法无天，要在尊重的同时奖惩有度，犯了错误就要承担相应的责任。敬爱有度，相处有尺不怨，则不远。老师对待所有同学都一视同仁，不论学科成绩优劣，不论班干职位高低。老师不在公开场合批评,不在家长面前说教，引导讲究方法，学生就能在老师跟前享受安全感、归属感，而非产生怨言、怨恨，那么师生关系就不会疏远。0.46米以上的社交距离，尽可能减少身体接触，带来的是师生彼此尊重。生敬，则

3、心近。学生对老师敬爱，除身份外，更重要的是老师在学生面前展示“硬本领”。本领越大，越能激发学生的敬爱之心，越能拉近学生的心。“打印体粉笔字”是学生给我的赞誉，也是学生经常与我交流分享的内容。对话，则融洽。师生的对话平等友好，能够让大家融洽相处。课堂中的学习互动，课余里的关注交流，活动中的体验分享，让老师与学生融为一体。师生成为成长共同体，彼此共进，美好和谐。松紧有度，持班有道习惯培养重在“紧工无论是学习习惯，还是生活习惯，我都严格要求学生达到标准。习惯是一种稳定的自动化的行为方式，良好的习惯有利于学生的身心发展。开学时，我们班就一起制定了班规，当学生违反班规时，我会严格教育，这个时候，师生关系

4、是紧张有序的。课余关系重在“松二学生每天完成“每日一记”与我聊天，我会附上插画、生动的语言，拉近彼此的关系，也能更好地让他们袒露心声，了解他们最近的思想动态；课后，我会和学生闲聊，问问他们最近在读什么课外书，和他们“八卦”一下班级最近的新鲜事。这个时候，师生关系是松弛友好的。师生关系就像弹簧，长时间的紧绷会断裂，长时间的松弛不利于管理班级。只有松紧有度，才能更好地管理班级。道德行为共振班主任对学生的影响是多方面的，但最直接的影响应属道德的领导力。班主任每天和孩子们相处的时间超过父母，班主任的一言一行对学生有着实质性的影响。甚至可以说，一个班级的道德标杆是以班主任为基本坐标。中国人常言道：厚德载物。由此可见，一个班级要能培养出品德兼备的学生，道德的引领不容小觑。班主任不仅要去向学生清晰解读什么是道德，更要在班级制定好公共的道德规范。班主任需要身体力行去践行班级公约，对学校教学生活中存在的一些极具道德争议的现象，班主任要进行彻底的道德辩证，让学生知其然知其所以然。在班级里，班主任的关注点直接影响学生的精力分配。我们在班级中一定要营造良性竞争，提倡进步而不是赢，弱化分数的盲目竞争意识。加强分享、共赢意识的培养和提倡，从根部着手，让班级实现共赢的局面。正所谓，一个优秀的团队没有失败者。