外研版九年级上册Module3单元整体教学设计.docx

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1、外研版九年级上册Modu1e3Heroes大单元教学设计设计者(Teacher)谢芬(顺德一中西南学校)模块主题(Topic)Modu1e3Heroes模块内容分析(Ana1ysisofthe1earningmateria1s)单元整体分析(UI1itii1tegra1ana1ysis):单元主题：Heroes该主题属于“人与自我”和“人与社会”的范畴，涉及“自我认识，自我管理，自我提升”和“对世界、国家、人民和社会进步有突出贡献的人物模块内容分析：本模块内容围绕HeroeS这一主题展开，涉及四个语篇，包括一组对话、一篇说明文、一篇课内外语篇重组的说明文和多模态语篇：一部学生表演的情景剧与电影

2、短片。语篇一是关于英雄的对话。Daming向Ms1i介绍他心中的英雄一乒乓球运动员邓亚萍的生平经历与成就。该语篇给学生传递了意志坚定，顽强拼搏，不轻言放弃的英雄精神。语篇二是一篇说明文。Wang1ing1ing介绍了她心中的民族英雄一诺曼白求恩医生，包括他的基本介绍，经历、贡献和评价。该语篇进一步介绍了对世界、国家、人民和社会进步有突出贡献的人物，有助于引导学生感悟民族英雄品质，对英雄产生崇敬之情，形成正确的人生价值取向。语篇三是由本模块第三单元的语篇、高一必修二第六单元1esson1：TheMedica1PioneerTuYouyou以及课外时文阅读的语篇经过修改、整合而成的说明文。介绍了六

3、位不同国籍、不同时代背景、不同行业的英雄人物：第一位登上月球的苏联宇航员YuryGagarin、著名的英国护士F1orenceNightinga1e美国漫威之父Stan1ee、古希腊英雄OdySSe1is、中国诺贝尔医学奖获得者屠呦呦、中越边境扫雷士兵杜富国的基本事迹与社会贡献。该语篇拓展了对世界、国家、人民和社会进步有突出贡献的人物这一主题内容，有助于进一步使学生感悟各行各业的英雄创造了无限的生命价值，获得积极的情感体验，为学生树立英雄偶像，形成向英雄学习的价值追求。语篇四是一部学生自己编剧并表演的情景剧与一段电影短片构成的多模态语篇。情景剧主要讲述三位无名英雄的感人事迹：地震中为了救学生，

4、自己被压在废墟下的老师、为了救火缺席了自己的婚礼，却丧身火海的消防员、武汉疫情期间，不顾个人安危，过年仍冲锋在一线运送医疗物资的快递小哥;短片Name1essHero描述了一位普通人日常生活中所做的琐碎却不平凡的“小事”。该语篇将英雄拉近学生的现实生活，将英雄品质具象到生活中“如何做”：从促进人民和社会进步的小事做起。模块内容分析(Ana1ysisofthe1earningmateria1s)本单元的四个语篇从不同视角谈论英雄事迹与品质，单元内各语篇与单元主题之间，以及各语篇之间相互关联，构成三个子主题，即“了解英雄的事迹，用心感悟英雄的人格魅力”，”介绍英雄的故事，用语言描述出英雄的形象”，

5、“学习英雄的品质，用行动呼应新时代的召唤”（见图1）。每课时围绕单元主题展开，各课之间既相对独立，又相互关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，循序渐进，螺旋上升。学生将零散的知识内容有意义地联系起来，构建基于主题的结构化知识，发展语言运用核心语言知识分析：本模块主要语法是because、so、SOthat引导的原因、结果和目的状语从句，学生通过口语操练、句型运用与模块写作等方式感知理解，并在真实语境中对单元目标语言学以致用。学情分析(Ana1ysisofthestudents)知识储备：1 .学生对“英雄”话题并不陌生，对体育界名人较为关注。本模块的语篇是谈论英雄的人

6、生经历，学生在其他学科如语文、历史学科也有探讨过类似话题。该模块主题和七下M9已经学过的介绍有关人物生平时用到的时间线相关联，所以学生对此阅读的时间结构会比较熟悉；2 .学生在七上M4和M5的文章中学习并且已经熟练掌握becauseso引导的原因、结果状语从句的用法；在七、八年级的拓展学习中对于SOthat引导目的状语从句有所感知和理解；3 .学生掌握了一些有效的阅读策略。可能面临的问题：1在学完本模块后要实现传播英雄事迹，继承英雄精神的育人目标，但本模块语篇下的人物如邓亚萍、白求恩、南丁格尔所处的时代离学生较远，大部分学生并不熟悉，因此，信息获取，文化知识的内化对于学生而言有一定难度；2 .

7、学生可能会混淆目的状语从句和结果状语从句，因为二者从表面看都有结果；3 .学生信息收集整理以及有逻辑的写作输出的能力有待提高。解决方案：1 .引导学生深入研读语篇，构建结构化知识图，帮助学生内化文化知识；重组模块下的语篇，拓展时文阅读材料，并与高中教材衔接，通过多语篇学习，强化学生的阅读策略。2 .引导学生通过对课文语境的理解形成对结果状语从句和目的状语从句的语境的理解。通过句子翻译，理解动词的先后关系，给学生创设真实的名人经历的情境，让学生进行小组活动，进行练习并且深刻感知其用法。3 .教师在课堂中要侧重帮助学生寻找归纳信息，并指导写作模式的构建。本单元学习后，学生能够:模块教学目标&课时安

8、排(Teachingobjectivesofthewho1emodu1e)蹴元ft,H标明及课时佚取邳业IT”历、成品顺节大信息：,9frHIiiRM*M.11用匕帧第里介命耶物触合东京奥达介浦现出的英的人物的生rw成旗,黑讨触的。上共有的意志M篇.Unrt1介然英雄，佚取门未愿的&八惜1甲”为节Ktt小纪：，HHMi卜“夕1丸白4UM有的MMb井IUK恤的化知识介州门求恩I，利用所学小帕.AarMi.余介招食修甲的展本侑息.生中足历.成”品峨，信JtUmt2何虐1课时,0%页人物潇CU。的丛摘.IUiK。!4怙果选并n己心U中的英雄人物I，所学结的,福。F11iCH中英!的解星、1Tff历.

9、瀛就鞫仙峨等.UnrtJ(IGXEfcHt与3件1谡IH)学习黄*,逋过精累期内理英上进.感坳英H1人拘精力I油中萧女网英雄学习.UM4doctor、degreewi11victory等，以及表达原因和结果的语言表达，如：Shemyherobecauseshe,soneofthebesttab1etennisp1ayerinthewor1d.,“Shetrainhard,soshebecameagreatp1ayerIater.”等。Why:本单元语篇旨在传递运动英雄身上具备的顽强拼搏、不轻言放弃的精神品质。II1教学目标(TeaChingobjectives)在本课学习结束时，学生能够：1

10、.通过听、说活动，获取和梳理邓亚萍的生平经历、成就等关键信息。2 .概括与整合邓亚萍的英雄品质，树立“努力拼搏，追求梦想”的正确价值观。3 .利用所学知识结构图谈论自己心中的英雄。IV.教学重、难点(Key&difcu1tpoints)1 .听懂并记录下人物经历等关键又具体的信息；2 .转换所听信息并归纳品质；3 .谈论自己的英雄。V.教学方法(teachingmethods)情景教学法(theSituationa1Method)、交际法(theCommunicativeApproach)教学过程(1earningprocedures)教学目标(Objectives)学习活动(Activiti

11、es)效果评价(Assessment)设计意图(Purpose)1.通过听、说活动，获取和梳理邓亚萍的生平经历、成就等关键信息。(学习理解)1 .课前听歌曲Hem,进入教师设定的“Her。AIbUm”学习语境,学生观察PPT展示的英雄人物图片，在教师的引导下进入本课主题Heroes的学习。2 .学生观看一段学生课余活动打乒乓球的视频，将乒乓球运动员邓亚萍与学生生活建立联系。3 .听ACtiVity2对话，观察学生对主题的预测，把握学生对英雄主题的熟悉与感兴趣程度。观察学生回答，掌握学生对邓亚萍这一人物的了解程度。观察学生在听力活动用歌曲He阳及英雄人物图片导入“英雄这一主题，帮助学生激活已有的

12、认知图式；利用学生生活片段，构建主题人物邓亚萍与学生之间存在的联系，创设真实语境，引起学生听并获取更多相关信息的兴趣；介绍语篇背景知识，帮助学生更好地进入听力活动、整体感知整体感知说话者身份、谈话的背景与主题。4.两位学生角色扮演，其余学生再听一次对话，记录下关于邓亚萍的个人信息，如国籍、工作、出生日期、基本职业信息等。中的表现，了解学生听取信息的能力及词汇储备。观察学生模仿朗读的语音、语调及停顿是否准确。对话内容，培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。（感知与注意、获取与梳理）教学目标(Objectives)学习活动(Activities)效果评价(Assessment)设计意图（Pu

13、rpose）2.概括与整合邓亚萍的英雄品质，树立“努力拼搏，追求梦想”的正确价值观。（应用实践）5 .学生观看一段邓亚萍比赛的视频，感悟主题句tShetrainedhard,soshebecameagreatPIayeMater.的深层含义。6 .学习新词，并根据新词推测邓亚萍的其他生活经历。7 .学生听第二段录音，判断预测是否正确，获取并纪录邓亚萍运动职业生涯与学习经历。8 .重点听对话的时间信息，根据时间线，梳理邓亚萍的生平经历；观察并评价学生对英雄品质与主题句的感知能力。评价学生预测邓亚萍生平的信息是否合理，语言是否准确，把握学生内化所学知识和语言的情况。根据学生复述内容及讨论结果，判断学生能否基于对文本的理解总结人物取得的成引导学生学习、梳理、记录对话的关键内容，深挖听力语篇，设置听力任务，引导学生根据梳理的语篇脉络，内化关键句型、重点语言和文化知识，为进一笔在现实生活中迁移所学做铺垫。（描述与阐释、分析与判断、内化与运用）9.分小组介绍邓亚萍。10.学生阅思考并讨论邓亚萍的成就与品质。就与英雄品质，口头评价其利用听力技能获取、整合、转换信息的能力。教学目标(Objectives)学习活动(Activities)效果评价(Assess