冀人版科学（2017）六年级上册第一单元《生命的延续》全单元教案.docx

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1、冀人版科学（2017）六年级上册第一单元生命的延续全单元教案1.1种豆得豆教学设计【教材分析】本课以科学探究为主线设计了“观察豌豆的相似与差异”的活动，目的是通过观察、阅读等活动，指导学生认识豌豆及其他植物亲代与后代的相似与差异。应用与拓展“比较太空椒和普通青椒的相似与差异”，引导学生通过阅读、比较等活动，认识太空椒与普通青椒有许多不同之处，说明科技进步可以影响植物的遗传性。通过本课的学习，培养学生提出问题、制订计划、搜集证据、分析现象、得出结论、表达交流等探究能力;激发学生探究植物亲代与后代存在相似与差异现象的兴趣;帮助学生树立以事实为依据作出判断，能与他人合作学习、沟通交流，尊重他人、形成

2、集体观点的科学态度。本课重点是认识豌豆亲代与后代的和似与差异。【教学目标】科学观念：能说出豌口或其他植物亲代和后代之间的相似与差异。科学思维：1 .能根据植物亲代与后代的联系性,提出要探究的问题。2 .能设计观察植物亲代与后代相似与差异的活动计划。3 .能按照活动计划进行观察和记录。4 .能运用分析、比较、概括等方法得出活动结论。5 .能对自己的探究过程和结果进行评价。探究实践：1 .能对探究豌豆亲代与后代的相似与差异产生兴趣。2 .能与他人合作学习、交流沟通,吸取大家的意见,形成集体的观点态度责任：能说出科学技术使植物后代发生突变给人们生活带来的影响。【教师准备】豌豆植株、豆荚、种子或豌豆亲

3、代与后代的图片、记录表、课件等。【学生准备】课前收集豌豆亲代与后代的资料、放大镜、尺子、科学学生活动手册、笔等。【教学过程】（一）创设情境，提出问题1引导:俗话说“种瓜得瓜，种豆得豆”，你是怎么理解这句话的？3 .提问：豌互在生长过程中与原来的植株相比，高矮、花色、果实、种子等会发生变化吗？（二）探究发现，形成新知1 .探究腕豆亲代与后代的相似与差异。掌握方法。出示观察方法：A.从植株的高矮、花的颜色和位置、豆荚的形状等方面观察图片中豌豆后代的特点；B.观察豌豆亲代高矮、花的颜色和位置、豆荚的形状等方面的特占）、，C.观察时可以借助放大镜、尺子等工具，并及时记录出示注意事项：小组同学要分工合作

4、；可以按照从整体到局部的顺序进行观察;注意不要损伤豌豆植株。观察记录。学生以小组为单位进行观察，并把观察结果记录在科学学生活动手册第1页中。得出结论。汇报:说说你们观察到的豌豆后代有什么特点，亲代有什么特点。讨论：比较豌豆亲代与后代有哪些相似与差异。小结:豌豆的亲代与后代在花的颜色，叶的颜色、大小与形状等方面非常相似，但也有一些细微的不同。2 .观察其他同代植物的相似与差异。（1）提出问题。引导：同种植物的不同个体之间在果实、种子或茎等方面有什么相似和差异的研究方案。注意选择小组教师：同学们。大家可以参考“第二小组的研究方案”，设计自己小州异呢？设计方案。自己准备的材料（如大蒜、玉米等）进行设

5、计。设计:学生在小组内进行设计，并记录在科学学生活动手册第1页中。观察记录。学生在小组内进行观察，并把观察结果记录在科学学生活动手册第1页中。（4）得出结论。汇报:指定学生汇报观察结果，其他学生进行补充。小结：同种植物不同个体之间的果实、种子或茎非常相似，但也会有一此细微的差异。3.分析综合，得出结论。提问：通过观察豌豆亲代与后代之间、同代植物之间的相似与差异，你能得出什么结论呢？总结:植物的后代与亲代之间或同代之间都会存在一些相似和差异,这种相似体现了植物在繁殖过程中物种的延续性，而这种差异则体现了植物在紧殖过程中物种的差异性，这就是遗传和变异。（三）实践应用，拓展延伸1.引导：（出示普通青

6、椒和太空椒的图片）图中有两种青椒，一种青椒叫太空椒，是用邀游过太空的青椒种子培育而成的。另一种是普通青椒。你们知道这两种青椒在植株、果实等方面有哪些相似与差异吗？2.阅读:学生先阅读资料，然后进行小组交流。3.讲解:将普通植物种子搭载于宇宙飞船，经过太空失重、缺氧等特殊环境变化，就形成了太空植物种子。太空植物种子多数都发生了遗传基因突变，返回地面后，经过农业专家多年培养就长成了太空植物。你还知道哪些太空植物与普通植物之间的相似与差异呢?课下继续搜集资料进行探究吧!1.2相似与差异教学设计【教材分析】本课是在学生认识了植物后代和亲代的相似与差异的基础上，进一步认动物成人后代与亲代的相似与差异。本

7、课设计了两个主要活动。活动1“它们的相似和差异”目的是让学生通过观察、比较等活动，认识同种动物后代与亲代之间的相似与差异;活动2观察我的家庭成员”目的是让学生通过观察、调查等活动，了解人类后代与亲代的相似与差异。应用与拓展“找“用友”，目的是通过统计、讨论活动，引领学生进一步研究人类在舌、额头、耳垂、手指等方面的遗传和变异现象，认识到没有完全一样的人，每个人都是独立的个体。通过本课的学习，培养学生提出问题、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价等科学探究能力;激发学生探究动物或人亲代与后代相似与差异的兴趣;树立学生尊重证据、作出判断，与人合作学习、交流沟通，尊重他人，形成统一观点的科

8、学态度。本课重点是了解动物或人后代与亲代的相似与差异。【教学目标】科学观念：1 .能说出某种动物后代与亲代的相似与差异，2 .能说出自己与父辈在舌、额头、耳垂、手指等方面相似与差异的特科学思维：1 .能从动物后代与亲代间相似或差异的角度提出探究性问题。2 .能通过观察、调查、阅读等方式获取动物相似与差异的信息。3 .能用统计图表等方式记录整理信息，呈现探究结果。4 .能运用分析、比较、综合的方法得出结论。5 .能对探究活动的过程和结果进行评价。探究实践：1 .能对寻找动物间的相似与差异产生探究的兴趣。2 .能尊重他人研究的结果，并以事实为依据作出判断。3 .能与小组成员合作学习、交流沟通，形成

9、集体观点。动力。科学态度：能说出人类的好奇和社会需要是研究动物后代与亲代间相似或差异现象的原因。【教师准备】有关动物或人亲代与后代的图片或课件。【学生准备】观察自己与父辈在舌、额头、耳垂、手指等方面（相似与差异）的特征科学学生活动手册、笔等。课时安排:建议安排2课时。第一课时完成活动I0第二课时完成活动2和“应用与拓展”【教学过程】第一课时（一）创设情境，提出问题1 .引导：（出示一组狗妈妈和狗宝宝的图片）同学们，这是一只狗妈妈和几只可爱的狗宝宝，请你仔细观察，说一说你发现了什么。2 .提问：狗宝宝与它们的妈妈有哪些相似和差异呢？（二）探究发现，形成新知1寻找它们的相似和差异。掌握方法。讲解：

10、小组内先选择几组动物亲代与后代的照片（教师准备或学生课前收集），如鸡妈妈和小鸡、猫妈妈和小猫等，然后从皮毛颜色、外形、外貌等方面寻找动物亲代与后代有哪些相似和差异。观察记录。小组合作，仔细观察并将观察的结果记录在科学学生活动手册第2页中。（3）交流汇报汇报:指定学生汇报小组观察结果，其他学生补充和评价。（4）得出结论，总结:通过对同种动物亲代与后代在毛皮的颜色、躯体的大小、外形和外貌等特征的观察可以得知，同种动物亲代与后代之间非常相似，但也有一些细微的不同。（三）实践应用，课后调查1 .判断连线引导：（出示4种不同犬类亲代和后代的图片，亲代在上面一行，后代在下面一行，打乱顺序，不要一一对应）观

11、察图片中的4只狗妈妈和4只狗宝宝，为每位宝宝找到自己的妈妈，并用线连起来。2 .课后调查。（1）引导:我们自己与家庭其他成员之间存在哪些相似和差异?可以用什么方法。从哪此方面进行调查和比较呢？讲解:我们可以用照镜子、观察照片、访谈等方式，寻找自己与家人的相似和差异;还可以从人的相似和差异:还可以从耳垂，额头、舌头、手指等方面进行调查和比较。（建议;调查的内容可以在教材的基础上有所增加，如是否有双眼皮，是否可以卷舌等。）调查:学生在课后进行调查，并把调查结果记录在科学学生活动手册第2页中。第二课时（一）提出问题引导:上节课我们认识了同种动物亲代和后代之间的相似和差异，人类在亲代与后代之间也存在相

12、似和差异吗？（二）处理信息1 .统计:学生在小组内整理调查的内容，将结果记录下来。2 .汇报:指定小组代表进行汇报，将自己的发现与大家分享，其他小组补充评价。（三）得出结论1 .讨论：自己与父亲、母亲相似或差异的特征有哪些？自己与祖父母或外祖父母相似或差异的特征有哪些？2 .小结:人类的后代与亲代非常相似，但也有一些细微的不同。（四）应用拓展1 .设计图表引导:通过前面的学习，我们知道了动物或人类的后代与亲代之间都存在相似与差异，那么没有血缘关系的同学之间有多少相似与差异的特征呢？（出示教材中的图表）请设计图表，统计全班同学在舌头、额头、耳垂、手指4个方面的特征。出示:教师出示统计表，引导学生

13、观察统计表结构有什么特点。讲解:第一列内容，可以是“卷舌”和“不卷舌”，也可以是“有耳垂”和“无耳垂”或其他内容。（4）设计:学生设计统计表。（建议全班或几个小组设计相同内容的统计表。）2 .统计数据。引导:请用统计图表分别统计与自己有一项或几项相似特征的同学数量。统计:全班或几个组联合进行统计，将数据记录在表中。（建议:教师从上表的左侧开始，请卷舌的同学起立。然后依次请发际无尖的、无耳垂的、拇指弯的同学坐下，剩下的同学为第1组，即表现为卷舌发际有尖、有耳垂、拇指直。以后依此类推，将全班同学分为16组，很有可能某些组为空白。）3 .得出结论。讨论:从统计结果中发现了什么规律?有没有与自己的各个

14、特征完全相同的同学？总结;人与人之间有些特征相似，有些特征有差异，没有完全样的人，每个人都是独立的个体。13化石里的古生物教学设计【教材分析】本课是在学生认识了生物的后代与亲代的相似与差异之后，进一步通过化石来了解已经灭绝的古生物。本课设计了“探究化石里的古生物”的活动，目的是指导学生运用观察、阅读、参观等方式，认识什么是化石，怎样根据化石推测古代生物的信息。应用与拓展“制作古生物幻灯片”目的是通过搜集、制作活动，引领学生进一步探究古生物的特征。通过本课的学习，培养学生提出问题、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价等科学探究能力;激发学生探究化石里的古生物信息的兴趣;树立学生尊重证

15、据、作出判断，与他人合作学习、沟通交流，尊重他人、形成集体观点的科学态度。本课的重点是根据化石资料举例描述已天绝的生物。【教学目标】科学观念：1 .能说出化石是保存在地层中的古生物遗体、遗物和遗迹2 .能根据化石资料举例描述已灭绝的生物，如恐龙、猛玛象等。科学思维：1.能从已天绝的古生物与化石之间的联系中提出探究性问题。2.能通过观察、查阅资料、案例分析等方式获取化石的信息。3.能运用概念图、科学语言记录整理信息，并表述探究结果。4 .能运用分析、比较、推理等方法得出结论。5 .能对探究过程和结果作出评价。探究实践：1 .能对研究化石所承载的古生物信息表现出探究兴趣。2 .能尊重证据，以事实为依据作出判断。3 .能与他人合作探究、沟通交流，综合考虑大家的意见，形成集体的观点。科学态度：能认识到人类研究化石对于揭示古生物与现代生物之间的联系密切相关。【教师准备】化石、课件或视频等。【学生准备】搜集有关霸王龙化石或其他古生物化石的资料、科学学生活动手册等。【教学过程