【2023《苏州小学心理健康教育现状问题和对策—以天目湖镇为例》8300字】.docx

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1、苏州小学心理健康教育现状问题和对策一以天目湖镇为例一、前言2（一）选题缘由2（二）研究意义2（三）文献综述3二、苏州小学心理健康教育现状调查3（-）调查目的3（二）调查对象3（三）调查方法4（四）调查结果41 .对管理者的调查结果与分析42 .对教师心理健康情况的调查与分析53 .教育观念与实施情况的调查结果分析6三、苏州小学心理健康教育存在的问题分析7（-）小学教师认识存在偏差71 .认为心理健康教育可有可无72 .认为心理健康教育只针对心理有问题的学生7（二）课程开设不够理想71心理健康教育课时难以保障73 .心理健康教育内容缺乏针对性8（三）教育师资力量薄弱81 .心理健康教育教师数量少

2、82 .心理健康教育教师专业素质弱8四、苏州小学心理健康教育问题的原因分析8（-）相关教育部门对心理健康教育的重要程度认识不够81 .学校心理健康教育机构利用率低82 .组织管理缺乏系统9（二）相关制度不够完善9（）教师心理教育的专业性不高9五、苏州小学心理健康教育管理策略10（-）提升认识，转变观念10（二）完善制度，以人为本10（三）提升教师心理教育的专业性11参考文献摘要：小学生的心理健康关乎到其未来的学习和生活，是小学教育的一大重点之一，但就目前而言，我国的学前教育对于小学生的心理健康研究和实践都不如欧美的发达国家，还存在着许多的进步空间，因此本文选取苏州的小学为例进行调查研究，分析其

3、心理健康教育存在的误区以及各种问题，主要在政策、组织管理、人才方面，并且提出相应的小学心理健康教育管理策略，以期提高我国小学的心理健康教育水平，促进小学生更好地发展。关键词：小学生；心理健康；心理教育前言（-）选题缘由随着改革开放我国的社会、经济和文化领域每天都在发展。人们的认知系统、生活方式和价值观念都在发生微妙的变化。个体的成长过程中各种矛盾的出现影响着人们的心理，目影响也越来越明显，而影响程度对心理健康水平不同的人往往是完全不同的（陈静娴,张思淇,2023）。小学阶段的学生是祖国的未来和希望。他们的健康成长促进了家庭和社会的稳定，保障了优秀人才的持续供给，关系到国家的长期稳定，更关系到国

4、家的命运和未来，他们的健康学习和生活离不开良好的心理健康成长。目前，我国的教育水平正呈上升趋势。小学生在家庭状况、父母教育程度、人际关系、课后学习、信息交流以及学校心理健康教育等方面都有一定的差异（王雨岗,杨璇,2023）。（二）研究意义发展小学生的心理健康教育一直是小学教育的重要目标之一。目前，很多家长和小学老师都忽略了小学学生的心理健康问题。与此同时，人格的发展主要来自于童年，也就是说，如果不解决小学教育中的心理健康危机，就可能对整个教育结果产生不可逆转的影响（刘琳昕,黄晨曦,2023）。为此，本文研究了当前小学心理健康教育的误区和问题，并提出了相应的改善策略，以期促进我国小学心理健康教育

5、的发展，促进小学生身心的更好发展（）文献综述我国学校心理健康教育始于20世纪80年代初,许多省市都建立了小学心理健康教育体系。90年代以来，小学生的心理健康问题引起了众多学者的关注。关于学生心理健康的研究已经广泛开展。人们越来越关注研究小学生的心理健康问题。以下是国内学者们的代表性研究结果（赵雅菲，周晓蔚，吴雪,2023）。许怡婷，孙佳仪对小学生心理健康存在的问题进行了介绍，对其原因进行了分析并提出了相应的指导策略。郑雨彤，冯欣怡运用症状自评量表（SC1-90）学生心理健康状况进行了调查。根据调查结果分析了农村初中生心理健康状况及其影响因素，并提出了针对性的对策建议。曹茜琳，钟璐菲，邓美琪指出

6、，当前小学心理健康教育存在的主要问题是效率低下、理论研究薄弱、科学专业水平低下以及专业能力不足。相应的策略是推广成功经验，借鉴国外经验，大力培养教师。二、苏州昆山市小学心理健康教育现状调查（-）调查目的通过问卷调查，以校长、教师两个角度展开，以求达到问卷真实性的效果。深入了解苏州昆山市地区小学心理健康教育工作发展的状况的目的。（二）调查对象为确保调查对象具有代表性，样本选取了苏州昆山市天目湖镇区域小学、281名心理健康专兼职教师，共发放问卷430份，收回有效问卷401份，回收率为93.25%o调查对象基本信息如下：表2-1昆山市天目湖镇小学心理健康教育调查对象结构表（N=401）项目类别教育背

7、景年龄结构专科本科及以上30-40岁40-50岁50岁以上校长中各类数最及所占比例12.5%87.5%26.67%58.3%15%教师中类数量及所占比例5.69%91.3%42.4%42.7%14.91%（）调查方法1、采用自编的苏州昆山市小学心理健康教育调查问卷（管理者调查用）来调查苏州昆山市的低小学生心理健康状况。问卷调查是针对每一个样本学校的管理者。调查内容包括每所学校的心理健康成长管理机制、发展过程、研究现状等（谢诗婷，彭佳萍,2023）。通过这些问卷调查，我们可以更直观地了解苏州昆山市调查小学的心理健康教育现状，从而使研究成果具有普遍性和说服力（戴婉妍，蔡梦,2023）。2、采用修改

8、的苏州昆山市小学心理健康教育调查问卷（教师一调查用）开展调研，问卷调查以教师为研究对象，研究内容包括不同的信息，如教师心理健康状况、心理健康教育重要性程度认知、教育方法等（陆睿婷，金雪艳,2023）。这些调查内容更具可操作性，且更具调查性。通过这些初步的数据分析，我们可以更好地了解教师对于心理健康的认识。通过对昆山市教师心理健康教育现状的分析和了解，还可以进一步探讨心理健康教育对效率和教育理念的影响（高瑶瑶，梁紫函，叶岚,2023）。（四）调查结果1.对管理者的调查结果与分析表2-2心理健康教育专业老师培训情况表项日比率已参加培训是92否8培训级别区级60市级36国家级4持证情况有55无45该

9、研究发现，绝大多数的昆山市天目湖镇教师（95.4%）都需要进行必要的培训。46.4%的学校选择在一个学期内进行一次职业培训，61.9%的学校选择更有效地安排职业培训。未定义的“您喜欢以什么形式开展心理健康教育教师培训I”选项表明，排在前三项的分别为“专家讲座”（75.7%）、“观摩课”（72.4%）和“团体辅导”（56.5%）o2.对教师心理健康情况的调查与分析调查数据显示,苏州昆山市教师的工作时间通常比法定工作时间长。只有8.3%的人认为他们的工作时间在8小时内，42.1%的教师每天工作8-12小时，而每天工作12小时以上的教师，这是参加调查的14%（董悦怡，罗曼君,任思琳,2023）。调查

10、显示，很少的老师认为工作很容易，只有4.3%的学生认为工作是适当的，18.7%,而大部分的小学老师认为工作是繁重的，约占81%。目前天目湖镇教师面临的压力源越来越多，教师的心理压力也越来越大（易佳玲，贾诗,2023）。例如，教育制度竞争激烈、社会变革、教育改革的影响、社会对教师的要求过高以及教师评价制度的不足，这些因素在很大程度上影响了小学教师心理压力的形成，使得昆山市天目湖镇小学教师产生了较大的心理压力（阮紫菲，饶若兰，钱云莹,2023）。表2-3天目湖镇小学教师职业心态情况表项目职业态度主要心态是否感受到职业幸福感非常热爱比较喜欢应付工作不喜欢快乐紧张平和焦虑经常偶尔很少从不市区小学6.5

11、55.321.64.51328.647.324.118.659.617.84城镇小学14.359.621.64.51328.647.324.118.659.617.84农村小学7.150.331.111.53.96.34643.84.75123.520.8总体情况9.355.12S.76.97.524.441.930.512.16017.510.2研究表明城苏州昆山市的小学教师仍然很喜欢他们的专业。数据显示热爱教师专业的小学教师比例接近10%o只有很少的老师有着近乎30%的无所谓的态度,很少的小学老师对这种职业产生了厌烦和抗拒的感觉（柳颖靖，贺婉静，唐雅慧,2023）。几乎一半的苏州昆山市天目

12、湖镇小学老师都持有很满意和平静的态度，一半的老师在工作中感到紧张和焦虑，原因是教师的职业压力和精神失衡。从事教师职业的人在特定的时间会承受更多的压力和痛苦，因为教书育人、社会和其他人对于教育的要求过高，他们认为教师应承担更大的社会责任（罗晓薇，傅安琪,2023）。小学生的教育需要更多的爱和耐心，因为低年级的老师和学生在年龄和思维水平上有很大的不同。与此同时，教师的心理压力的释放一定程度上也依赖于技能的培养，以及在价值观和教育经验上的努力（丁雨静，姚倩倩，崔怡然,2023）。调查发现，大多数天目湖镇小学教师在工作中经常或有时会经历职业上的幸福，30%的教师只有很少或从未体验过职业上的幸福。3.教

13、育观念与实施情况的调查结果分析表2-4对苏州昆山市小学生心理健康教育知识的了解情况表（）（教师统计调查）项目班主任总体比率小学生心理问题的日常表现很了解3.14.4了解70.264.1不太了解26.531.2不了解0.20.3小学生心理健康的维护措施很了解2.51.8了解49.248.4不太了解45.846.1不了解1.53.7从表3-6中可以看出，苏州昆山市小学校长对小学生心理问题的重视程度较低，学生的学业成绩和日常综合成绩的关注较为突出。而几乎一半的老师自己也认为他们对维持小学生心理健康的措施知之甚少（刘琳昕,黄晨曦,2023）。当然，这些问题的出现还有其他一些客观因素，如栖天目湖镇小学教

14、师的教育结构和职业培训水瓶。同时也说明了苏州昆山市的基础教育水平有待提高。大部分的小学生的日常生活和学习都集中在学校里。所以教师对成长中的孩子来说扮演着至关重要的角色（赵雅菲，周晓蔚，吴雪,2023）。而26.5%的天目湖镇教师对小学生的心理问题知之甚少，而近一半的教师对维持小学生心理健康的措施知之甚少，在一定程度上影响了小学生的日常教育以及学生心理的健康成长。因此,心理健康教育和对教育工作者的培训应该得到重视和加强（许怡婷,孙佳仪）。要提高昆山市天目湖镇小学教师的心理健康意识和能力，必须组织和规划所有教师的心理健康教育和培训工作。三、苏州昆山市小学心理健康教育存在的问题分析本文在访问和考察了

15、昆山市天目湖镇的小学后，发现当前的小学心理健康教育可能存在问题：如小学教师对心理健康教育的认识是有偏差的，心理健康教育的方法是相对单一的，心理健康教育课程开设效果不够理想等。（-）小学教师认识存在偏差1认为心理健康教育可有可无心理健康教育是提高小学生心理素质，促进身心和谐发展的必然要求，是全面推进素质教育的必然要求。因此，心理健康教育在促进学生身心发展中具有重要作用。但研究发现，大多数教师都说他们对心理健康教育知之甚少。他们中的很多人认为心理健康教育在提高学校质量方面的作用并不明显。在访问过程中，部分天目湖镇教师认为（郑雨彤，冯欣怡）：“现在的孩子不应该有太多的心理问题。没有必要在心理健康教育上花费太多的时间，应该将主要的精力集中在语数外等主要课程上。“这表明，部分小学