【2023《浅析昆山市幼儿园传统文化教育现状及完善对策》12000字】.docx

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1、浅析昆山市幼儿园传统文化教育现状及完善对策目录摘要2一、结论3(-)研究目的及意义3(二)研究设计31 .研究对象32 .研究方法4二、概念的界定5(-)传统文化5(二)幼儿园传统文化教育5三、苏州昆山市传统文化教育活动的现状5(-)传统文化教育活动的教育目标51 传统文化教育重要性的认识52 .传统文化教育目标的整体认识63 .传统文化教育的目的74 .不同性质幼儿园传统文化教育达到教育目标的差异75 .不同年龄段传统文化教育达到教育目标的差异8(二)传统文化教育活动的内容81 .传统文化教育内容的类别82 .传统文化教育内容来源9()传统文化教育活动的实施101 .传统文化教育活动的开展方

2、式102 .传统文化教育活动难易的整体情况103 .不同性质幼儿园传统文化教育活动难易的差异114 .不同年龄段传统文化教育活动难易的差异115 .传统文化教育中遇到的困难12（四）传统文化教育活动的资源利用131 .传统文化教育资源利用整体情况132 .不同性质幼儿园传统文化教育资源可利用差异143 .不同年龄段传统文化教育资源可利用差异14（五）传统文化教育活动的家长参与151家园合作的整体情况152 .不同性质幼儿园传统文化教育活动家长参与的差异163 .不同年龄段传统文化教育活动家长参与的差异16四、幼儿园传统文化教育活动存在的问题及原因分析17（-）传统文化教育目标的设计不够明确17

3、（二）传统文化教育活动开展方式较单一17（）传统文化教育资源利用不够充分18（四）家长参与活动的积极性不高18五、幼儿园开展传统文化教育活动的建议19（-）明确教育目标并提高教育教学能力19（二）开展多种形式的传统文化教育活动19（三）合理利用传统文化教育资源20（四）充分调动家长参与的积极性20六、结束语21参考文献21附录A23摘要幼儿园传统文化教育是幼儿园在遵循幼儿身心发展的基础上，选择适宜的传统文化教育内容，在幼儿园开展的教育教学活动。为一步了解传统文化教育活动的现状，对存在的问题提出适宜的建议。本研究通过对苏州昆山市三所幼儿园130名教师进行问卷调查，从教育目标、活动内容、活动实施、

4、资源利用、家长参与五个维度进行统计与分析。调查结果主要为：传统文化教育目标的设计不够明确；传统文化教育活动开展方式较单一；传统文化教育资源利用不够充分；家长参与活动的积极性不高。针对以上情况提出相应的建议，明确教育目标并注重对传统文化的学习；开展多种形式的传统文化教育活动；合理利用传统文化教育资源；充分调动家长参与的积极性。关键词：传统文化；幼儿园；传统文化教育一、绪论（-）研究目的及意义幼儿园教育指导纲要（试行）中提出：“引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡，爱祖国的情感”。I在幼儿早期教育阶段对幼儿实施传统文化教育，激发其对本民族文化的学习兴趣，丰富幼

5、儿的学习内容，为幼儿文化自信的形成奠定基础（陈静娴,张思淇,2023）。本研究立足于苏州昆山市3幼儿园传统文化教育的实施现状，改进存在的问题，为提高教师教育教学的水平提供了适宜的建议，从而促进传统文化教育活动的顺利开展，使幼儿得到全面的发展。同时，对加强幼儿教师和家长对幼儿园传统文化教育的重视，树立正确的传统文化教育观念有积极的意义（王雨岚,杨璇,2023）。（-）研究设计1研究对象本研究以苏州昆山市天目湖镇幼儿园教师为调查对象，调查方式采用电子问卷的形式，共发140份，收回问卷130份，回收率为92.85%,其中，有效问卷127份，有效率为97.69%。具体情况分布如下表1:表1苏州昆山市调

6、查对象基本情况表（N=127）1教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要（试行）解读M.南京：江苏教育出版社，2（X）2.基本情况分类人数百分比（）1年以上1814.17教龄3年3628.35310年5039.3710年以上2318.11中专及以下86.3学历大专7055.12本科及以上4938.58职称幼师一级3225.2续表1基本情况分类人数百分比（）幼师二级3628.35职称无5946.46公办园7861.42幼儿园性质民办园4938.58小班4535.43班级中班4233.07大班4031.52.研究方法本研究在采用邱艳娟（2019）编制幼儿园传统文化教育情况调查问卷的基础上，略改

7、动问卷。主要针对幼儿园传统文化教育活动的实施情况进行调查，从五个方面进行研究，其中教育目标（1、4、6、12、21题），活动内容（2、3、15、17、20题7活动实施（18、19题）,资源利用（10、13、14、16题）,家长参与（5、7、8、9题）。需要计算差异性的题目主要由“完全不符合”到“完全符合，等五个，依次计分5分，计算方式为李克特5分量表计分。本研究对苏州昆山市3所幼儿园传统文化教育的调查结果采用SPSS17.0进行统计与分析。二、概念的界定（一）传统文化传统文化有广义和狭义之分，广义的传统文化是指历史上形成的一切，包括物质、思想、制度等方面。狭义的传统文化指是人类历史上形成的价值

8、观念，思维方式、伦理规范、理想人格、审美情趣的总和（刘琳昕,黄晨曦,2023）。本研究的传统文化是指对人们的发展和社会发展有促进作用的文化，即中华传统文化。（二）幼儿园传统文化教育传统文化教育是指教育机构或教师根据社会发展的要求和幼儿身心发展特点，把中华传统文化作为主要内容，以促进幼儿的知识技能和价值观得到发展的教育活动。幼儿园传统文化教育是指幼儿园在遵循幼儿身心发展的基础上，选择适宜的传统文化教育内容，在幼儿园开展与传统文化有关的教育教学活动。因此，本研究是以通过幼儿园传统文化教育活动以丰富幼儿的知识，提高对传统文化的认识，增强幼儿对中华民族和中华传统文化的认同感（赵雅菲，周晓蔚，吴雪,20

9、23）。三、苏州昆山市传统文化教育活动的现状（-）传统文化教育活动的教育目标1 .传统文化教育重要性的认识表2亦州昆山市天目湖镇教师对传统文化教育重要性认识（N=I27）问题选项人数百分比（%）不重要53.93不太重要2015.74重要性一般2318.11重要5946.45十分重要2015.74由表2可知，对于传统文化教育重要性，有15.74%的教师认为十分重要，有46.45%的教师认为重要，而有19.67%教师认为在幼儿园进行传统文化教育不重要。可见，教师对传统文化教育重要性有一定的认识。2 .传统文化教育目标的整体认识表3苏州昆山市天目湖镇教师传统文化教育目标的整体情况（N=127）问题选

10、项人数百分比（%）完全符合1713.38基本符合3930.70教育目标的设计明确符合1310.23基本不符合4233.07完全不符合1612.59续表3问题选项人数百分比（）完全符合21.57基本符合3729.13通过教学实现教育目标符合4837.79基本不符合2318.11完全不符合1713.38完全符合129.44基本符合4132.28通过组织活动达到教育目标符合2217.32基本不符合3325.98完全不符合1914.96表3可知，在教育目标的设计方面，有54.31%的苏州昆山市教师教师认为教育目标的设计明确，但有45.66%的天目湖镇教师认为教育目标的设计不够明确，表明有的教师对教育目

11、标的设计存在一些问题。在教育目标达到方面，有68.49%的昆山市教师能通过教学达到特定的教育目标,通过组织活动达到教育目标上只有59.04%的教师能达到（许怡婷，孙佳仪,2023）。从中可以看出，通过教学实现的教育目标比组织活动所达到的效果好，昆山市天目湖镇部分教师较注重理论的教学，从而忽略幼儿在具体组织的某一活动中的切身感受。综上所述，大部分昆山市教师都能使幼儿获得对传统文化的认知。少部分教师对传统文化的理解不够全面，教学经验不足，导致传统文化教育活动不能很好的开展（郑雨彤，冯欣怡,2023）。3 .传统文化教育的目的表4传统文化教育活动目的情况表问题内容平均分培养幼儿的爱国心5.82增加幼

12、儿对中国文化的了解5.77丰富幼儿的知识5.66目的达到园本课程的要求4.57实施上级的政策4.17培养幼儿的优秀品质6.08营造传统文化的氛围6.11由表4可知，为深入了解幼儿园传统文化教育的指向性，本文列举以上七种目标作为参考。分数最高的是营造传统文化的氛围，平均分为6.11,表明苏州昆山市幼儿园重视传统文化学习氛围的创造，幼儿在良好的氛围中认识传统文化，有利于加强幼儿对传统文化的认知（曹茜琳，钟璐菲，邓美琪,2023）。分数最低的是实施上级的政策，平均分为4.17,表明天目湖镇幼儿园在开展传统教育活动时不是以实施上级的政策为主要的，而是根据幼儿的实际情况灵活的开展活动。因此得出，昆山市幼

13、儿园实施传统文化教育活动都是有组织、有目的，并且是以幼儿为主体，尊重苏州本地幼儿的主体地位的（谢诗婷，彭佳萍,2018）。4 .不同性质幼儿园传统文化教育达到教育目标的差异表5苏州昆山市不同性质幼儿园达到教育目标的差异（N=I27）组统计幼儿园性质人数平均数标准差TP达到教育公办园782.600.8110.2030.840目标民办园492.570.8900.199由表5可知，不同性质幼儿园在教育目标上都基本到达到了相应的要求。P=0.840（0.05）o由此可得，苏州昆山市天目湖镇公办园达到的教育目标要略高于民办园，但两者不存在显著性差异。5 .不同年龄段传统文化教育达到教育目标的差异表6不同

14、年龄段达到教育目标的差异（N=127）组统计班级人数平均值标准差FP小班452.490.869达到教育目标中班422.690.6800.6270.536大班402.600.955由表6可知,小班、中班、大班之间的平均值和标准差数值相差不大,P=0.538（0.05）,因此，不同年龄段在教育目标的达成上不存在显著性差异。（二）传统文化教育活动的内容1传统文化教育内容的类别表7昆山市幼儿园传统文化教育内容统计表类别内容百分比（）传统节日七夕节、清明节、春节、中秋节、元宵节等85.83传统游戏象棋、围棋、蹴鞠、跳房子、踢毯子、拔河比赛等80.31传统文学民间故事、猜谜语、童谣、古诗词、三字经等76.38传统艺术剪纸、书法、泥塑、中国结、戏曲等32.09传统建