近似数和有效数字.docx
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1、1.5.3近似数教学设计神河中学王明富教材义务教育课程标准实验教科书(人教版)数学七年级上册设计理念从学生已有的生活经验和认知基础出发,让学生主动地进行学习,通过自学、反馈、尝试、交流、难点突破等方式使学生理解概念。从而感受感受数学源于生活,更好地理解数学知识的意义,体现“人人学有价值数学”的新课程理念。整个数学设计流程突出以学定教,体现“设计问题化,过程活动化,活动练习化,练习要点化,要点目标化,目标课标化”的要求,将教学过程设计为有一定梯次的递进式活动序列。学情分析教学对象是七年级学生,在学习本节前,学生已经在生活中感受并使用着准确数、近似数,因此对本节知识的理解不是问题。所以采用自学一一
2、反馈一一尝试运用一一难点讲解的方式教学,充分调动学生的主动性。知识分析本节对准确数、近似数、精确度、有效数字几个概念的理解不困难,重点是由给出的近似数求其精确度及有效数字,按给定的精确度或有效数字求一个数的近似数。教师在掌握学生自学情况的基础上,讲解难点。学习目标知识与技能1、理解精确度和有效数字的意义2、能准确的说出精确度及按要求进行四舍五入取近似值。过程与方法通过对近似数的学习感受数学与生活的练习。情感态度与价值观认识数学与生活的密切联系,体验数学活动充满着探索与创造,感受数学的严谨性,提高数学素养。鼓励猜想,倡导参与,与人合作,学会倾听、欣赏和感悟,建立自信心。教学重点近似数、精确度和有
3、效数字的意义教学难点由给出的近似数求其精确度及有效数字,按给定的精确度或有效数字求一个数的近似数。教学方法自学法、讲解法学法指导自学发现法、练习法、合作学习。教学资源借助PPT软件展示引例及变式训练题组,增大课堂容量,吸引学生眼球,最大限度地激发学生的学习兴趣,优化课堂结构,提高课堂教学效率。教学评价1、评价量规:随堂提问、练习反馈、作业反馈2、评价策略:坚持“及时评价与激励评价相结合,定量化评价与定性化评价相统一”的原则,最大限度地做到面向全体学生,充分关注学生的个性差异,将学生自评、生生互评和教师概括引领、激励测进式点评有机结合,既有即兴评价,又有概要性评价;既有学生的自评,又有师生、生生
4、之间的互评,力求在评价中帮助学生认识自我、建立自信,使其逐步养成独立思考、自主探索、合作交流的学习习惯。教学流程活动流程活动内容及目的活动一出示目标,进行自学出示学习目标,组织学生自学。培养学生自学的方法和习惯。在揭示本节课题的同时帮助学生认识数学与生活的密切关系,激发求知欲。活动二自学反馈,突破难点先自学再反馈,然后尝试运用,最后难点讲解,整个过程调动学生学习的主动性。活动三变式练习,巩固新知通过三个练习题,使学生进一步感受近似数和有效数字的概念,加深对知识的理解与掌握,巩固所学新知。活动四全课小结,内化新知师生共同归纳总结收获体会,是知识系统化。教学程序问题与情境师生互动设计意图活动一出示
5、目标,进行自学本节课学习目标:1、能区分“准确数”与“近似数”2、了解什么是有效数字?能找准一个数的有效数字.3、会按要求取“近似数”【教师活动】(1)出示学习目标和自学导引,引领学生阅读(2)给时间让学生自学,教师巡视。关注学生自学情况,掌控时间。【学生活动】(1)阅读目标和导引(1)目标旨在帮助学生了解本节课将要达到什么要求(2)只有带着问题的自学才是有效的自学,让学生明确自学什么,培养学生养成自学的方法和习自学导引:(1)自学教材第45页“近似数”(2)自学中思考下列问题:1、什么叫准确数?2、什么叫近似数?3、什么是精确度?(2)进行自学。惯。活动二自学反馈,突破难点女校应,,1、什么
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- 近似 有效 数字
