第一单元《数据收集整理第2课时》教学设计_001.docx

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1、第一单元?数据收集整理（第2课时）？教学设计教学内容：教科书第3页例2及相关内容教学目标：1.在具体的情境中体会数据收集和整理的过程，会用自己的方式记录数据，并感知用“正字记录数据的优点，继续用给定的统计表整理、呈现所收集的数据。2,通过对数据简单的分析，感受数据中蕴含的信息，体会统计在预测和决策中的作用，初步培养数据分析观念。3.培养学生实践能力和分析解决问题的能力。教学重点：学会用“正字记录数据。教学难点：感受数据中蕴含的信息，体会统计的意义。教学过程：一、谈话导入师：学校要举办讲故事大赛。我们班要从王明明和陈小菲这两位同学中选一位参加比赛，请想一想应该怎样选好呢？【设计意图：积极创设和谐

2、、宽松的学习气氛，激发学生的学习欲望。】二、自主探究1.教学例2。师：请想一想用什么方法选好呢？学生可能答复(互动点)：(1)我们可以举手表决。(2)我不同意你的方法，这样有时会伤害到他们的，我认为用投票选举最好。师：对我也觉得这种方法比拟好，请同学们在纸条上写好选票，我来收。师：同学们票是选完了，怎样才能知道结果呢？学生可能答复：我们来统计选票数。师：怎么统计？应注意什么？学生可能答复：老师我们向选三好生那样进行唱票，有2人在黑板上记录,1人唱票,1人监督，其他同学可在纸上记录。要注意的是每个同学都要认真统计，不能出现错误，数据不准的话，还得重新唱票，那很麻烦。师：你的方法很好。请看我这有3

3、个同学统计的结果。(课件示出书中第3页的记录结果)仔细观察，你发现了什么？学生可能答复：我发现第一位同学是写“正字纪录的，第二位同学是画“√记录的，第三位同学是画“O记录的，而且他们都写得很整齐。师：请大家看一看，你认为哪种记录方法好呢？为什么？学生可能答复(互动点)：(1)我喜欢画“√记录的，这样记录快。(2)我喜欢画“。记录的好数。(3)我不同意你们的想法，我认为写“正字记录的最好，因为一个“正字是5笔，代表5票，5个5个地数又好数又不易错，而且占得地方少还节约纸。师：你说得很有道理。你们都同意吗？好下面大家把他们记录的数据整理好，填入教材第3页的表中。师：同学们看

4、看表中数据，我们应该选谁参加比赛呢？学生答复：陈小菲。师：请同学们，根据统计表答复下面的问题。(书上第3页)学生可能答复(互动点)：(1)我是这样想的：如果这两位同学把票都投给王明明，王明明只有17票，可陈小菲的票数还是比王明明多，还是陈小菲参赛。(2)如果这两位同学给王明明和陈小菲各一票，王明明16票，陈小菲23票，还是陈小菲参赛。(3)我是这样想的：这两票无论都给谁都不会影响陈小菲参赛的结果，因为陈小菲比王明明多7票。师：看来同学们都善于观察思考才发现数据背后隐藏的信息！你们表现得非常好！下面我们继续完成下面各题。【设计意图：由于学生都有了选三好生统计票数的经验，在这里我通过问题情境，引导

5、学生亲再次回忆和感知统计数据方法的多样性，并优化记录方法，感受用写“正字方法纪录的好处。】三、稳固学习1.完成第3页“做一做（如下列图）师：同学们应该怎样调查谁最喜欢去哪里春游呢？学生可能答复：我认为举手选择自己最喜欢去的地方，数一数有多少人去，这个方法省事只要一数就好。师：同学们你们也是这样想的吗？全班答是。（“全班答是要删除）师生进行数据收集、记录。并填写表格及答复下列问题。（做后订正）2,完成书第4页的第3题。（如下列图）学生独立完成后交流汇报。指名学生台前来讲他的解答过程。3,完成书第4页的第1题。（如下列图）师生进行数据收集、记录。并填写表格及答复下列问题。（做后订正）引导学生思考，空白格表示什么意思。【设计意图：通过练习，进一步稳固所学的知识，培养学生灵活运用数学知识解决实际生活中的一些问题，体会数学与生活的密切联系，感受数学的应用价值，进而激发学生学好数学的积极性和主动性。】四、课尾梳理同学们，通过今天的学习你有什么收获？指一名学生上台前来梳理，其他同学听后补充或纠正。【设计意图：帮助学生回忆梳理本课所学知识点，培养学生的归纳概括能力。】五、板书设计