可行性报告-浅谈中小学创建学习型组织的可行性及对策.doc

《可行性报告-浅谈中小学创建学习型组织的可行性及对策.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《可行性报告-浅谈中小学创建学习型组织的可行性及对策.doc（4页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、浅谈中小学创建学习型组织的可行性及对策 摘要：学习型组织是一个管理理念，它的提出以及实践给企业带来了巨大的效益，被称为“21世纪企业的金矿”，该理论对于学校管理也有很大的指导意义。学校管理与它有诸多相通之处。对于创建学习型组织适当提出了一些对策关键词：学习型组织 学校管理 实施对策学习型组织这一管理理论在企业界是个炙手可热的管理话题，现在正在逐步引起教育界的关注。我们先看有关理论。一、有关学习型组织的理论美国麻省理工史隆管理学院的彼得圣吉(PeterM.Senge)正是在这一背景下，于1990年出版了第五项修练一书，推介了一种最成功的企业组织模式一一学习型组织一一精简、扁平、网络化、有弹性、能

2、够不断学习、不断自我创新未来的组织。它是一种通过培养弥漫于整个组织的学习气氛、充分发挥员工的创造性思维能力而建立起来的一种有机的、符合人性的、能持续发展的组织。这种组织具有持续学习的能力，具有高于个人绩效总和的综合绩效。圣吉提出的学习型组织，作为一种新型的管理理念，他强调须经过五项修炼，即超越自我，改善心智模式，建立共同愿望，团体学习及系统思考。因此组织中每一个成员不仅要终身学习，不断补充新知，而且要开放自我，与人沟通，最终达到个体学习。因此不少企业称之为“21世纪的金矿”。仔细分析一下不难看出它不仅有助于企业的改革和发展，而且对学校的管理创新与发展也很有启示，它可以创造未来学校的潜能。二、创

3、建学习型组织与中小学管理改革的关系分析可行性学习型组织通过培养弥漫于整个组织的学习气氛，充分发挥个体的创造性思维能力，是一种符合人性、持续发展的组织。学习型组织特征与当前中小学管理有着诸多的一致性：首先是目标的一致性。学习型组织力求让不同个性的人凝聚在一起，朝着组织共同的目标前进，这与中小学管理规程以及学校建设目标是一致的。一般学校都有自己的近期计划、中远期发展规划，这就是一个集体的奋斗目标。其次是突出个体的创造性。在学习型组织中的个体，将自己的聪明才智融入到团体的创造中，并在团体的创造中吸取营养，完善与发展自身。这和目前学校管理中开始逐步尊重教师的教师权和尊重学生个性发展，并以此来培养师生的

4、创造性的做法一致。第三是学习的可持续性。学习力是学习型组织的本质，学习型组织通过保持学习力来促使组织的可持续发展。这种可持续发展是内在的，是个体精神力量迸发凝聚在组织发展的结果。这与学校、老师、学生实施可持续发展战略也是不谋而合。第四是管理的自主性，即组织成员能边工作边学习，个体的人格理想能在团体的奋战中逐渐得到提炼。这与当前学校尊重学生以及教师的主体性也是同出一辙。最后就是领导的人本主义意识。学习型组织的领导是团体精神的倡导者，他必须要从人本主义出发，改变自上而下的指令的领导方式，先进的理念的提出与深入人心都必须是一个渐进的过程，领导在这方面是一个促成与导向的作用。这又与当前中小学实施的校务

5、公开以及科学化民主化的管理具有相当多的共同点。当今中小学的管理环节深深打上了传统管理模式的烙印，而传统的管理模式有很大的行政指令性质。这样不可避免的会使人的自主性受到不同程度的压抑。而学习型组织强调人应该是一个完整的、自主学习的现代人。传统的管理非常强调个体的分工，过分强调岗位责任制。这种体制相对于吃“大锅饭”，搞平均主义起到过很大的作用。但是，对横向联系，协同发展以及团队精神并没有起到多大的促进作用。因此不难看出，在中小学建立学习型组织有着很好的前景。三、中小学创建学习型组织的必要性通过以上分析，结合当今教育教学实际，中小学建立学习型组织的必要性主要表现以下方面：第一，随着新课程改革的不断深

6、入，中小学教师的业务水平还需要进一步提高，这就为创建学习型组织提供了极大的空间。其次，当前中小学教师专业化水平发展还较为欠缺，不少教师没有做到“与时俱进”。第三，管理人员管理水平有待提高。由于传统的学校管理过分强调管理目标责任制，因此不可避免地造成学校管理的人员一般各自为政，这样就使学校各个处室各自为政，使管理效果大打折扣。第四，管理人员与教师的沟通明显不够。由于交流机会不是很多、交流渠道也不是很畅通，使不少教师的教育观、学生观与管理人员的教育思想、管理主张存在一定的分歧，于是造成学校管理者布置的工作时候表现为教师被动接受工作，导致效率低下。四、创建学习型组织的对策建议当今中小学教育日益受到各

7、方重视，新课程改革的大潮也是风起云涌，如果创建立学习型组织，将会进一步发挥师生的团队精神、创新精神，有利于将中小学新课程改革的各项举措落到实处，从而全面提高教学质量。具体的说，可以从以下几个方面考虑：第一是领导者确立服务意识。管理者在管理上必须强调以人为本的思想，把这种思想渗透到学校管理的方方面面。校长的管理理念反映在教育管理的各个活动中。当前的新课程改革更加关注学生的主体地位，更加关注学生的成长过程中快乐健康的情感体验。因此，在这样的情况下，传统的刚性管理显得有点格格不入，而尊重人格、关注人性、感情和精神的学习型组织也就必然成为现代管理者的选择。首先，管理者必须把服务意识放在首位，一切从师生

8、的发展的需要出发，为师生提供高质量的管理服务。当然，每所学校的管理者所面对的教师素质是参差不齐的：学识水平有高低、能力态度有差异、工作内容有区别。如何将这些老师形成一股强劲的合力？关键是要有意识、有步骤、有计划地进行培养。比如可以在某一教研组或者年级组等小范围内形成较小气候的群众凝聚力，通过他们之间的沟通交流、充分发表意见等教育与自我教育的方式，在形成一些一致性的理念过程中，内化成自身的工作动力，表现出一定的工作态度。其次，作为教育管理者，在执行上传下达的行政指令的同时，要切实找到执行行政指令性工作与充分尊重下级意愿的最佳切入点，尽可能的吃透上级部门的指示，制定出详尽可行、符合广大教师利益的初

9、步方案，然后充分听取教师代表的意见，使工作做细致、实在。管理者在教师群体中形成一致性愿景时应起到必要的倡导作用。再次，强调以人为本的管理理念并不是放弃原则、放任自流、放宽标准。这就要求领导者更加细致入微地了解老师的实际需要，关心老师的生活、工作了解他们的喜怒哀乐。使教师有一种归属感。不可否认，创建学习型组织，教育管理人员所面临的任务更重，比起单纯的完成上级的指令式任务、实施简单的管理所涉及的事务更多更难，就是说这在给教育管理者带来机遇的同时，也带来了巨大的挑战。这就是需要教育管理者这个小集体的全体成员齐心协力，整体效能来带动整个学校的发展。这样校长就由一个乐队的“指挥”的角色变为“首席”的角色

10、。第二是创设富有人性化和蕴含人文精神的工作环境。作为具有现代意识的教师，不管是教育管理者，还是一线教师，对于工作条件和生活待遇都有比较明晰的要求，他们都希望自己的才能得到充分发挥的同时，也期望得到应有的回报。赫兹柏格认为：组织激励员工的因素有两个，即保健因素和激励因素。保健因素是组织为员工提供应有的物质条件和基本的生活保障，以保证员工安心就业的心理状态，这是组织成员敬业爱岗的前提。因此，学校管理者首先要考虑的是保健因素，即积极改善办学条件和办学设施，始终不懈的为创造一个优雅舒适的办公环境、洁净美化的活动场所、现代完善的教育设施而努力。保健因素的是激励因素的基础，也可以这样说，激励因素即为基于保

11、健因素之上的精神动力，从马斯洛的需要理论也不难看出，我们在强调保健因素先决性作用时，更要注意教师的精神方面的需要。现在的中小学教师，尤其是大城市的中小学教师，一般具有较高的文化修养，在物质条件基本满足以后，精神需求的满足就日显突出：他们一般具有较高的自我意识和自我评价能力，也非常注意自己的劳动成果在外界的认可程度，尤其是组织自己单位的认可程度。这种认可程度将在学校的奖罚措施、评先评优、晋升工资、职称评定等方面反映出来，领导的肯定与学校的奖励将极大地强化原先的工作劲头，反之，则起削弱作用。当然，这需要教育管理者在实践中探索出符合本校校情、切实可行的奖惩条例。在这两方面深入调研，制定出切合本校实际

12、的管理制度。校长带领全校的教育管理人员深入课堂，培养从群众中来到群众中去的工作作风，多调查、走访、研究。做到心中有数。总之，教育管理人员要从教学目标出发，适当关注家长要求，为老师的工作、生活服务、为学生的成长服务。良好的工作的环境形成需要教育管理成员通力合作才能完成，否则就会影响整个班子的有效地运作。同时还要注意到中小学教育的工作对象是身体心理处在快速发展、还很不成熟阶段的儿童、青少年这个客观现实。第三拓展外部空间。很明显，创建学习型组织要通过内部优化才能达成，它包括提高教育工作者的的素质，转变领导者观念，创设良好的工作环境等措施。但是，由于当前教育体制的原因，中小学的管理者还需要面对很多纷繁

13、芜杂的应付教育行政部门一些低效的检查、评比等工作，还有不少教育管理者甚至为学校基本的运转的经费而劳神，这在很大程度上影响创建学习型组织的积极性。如何保护教育法、义务教育法、未成年人保护法等赋予的学生的权利以及维护学校管理者自己应有的权利，如何有效利用社会资源、家长资源、多渠道联系共建单位、建立有效广泛的学校、社区、家庭三结合的有效机制，也是学校是创建学习型组织不可忽视的一个方面。也就是说，学校管理者除了服务于师生之外，还要服务于家长和社会，积极吸纳学生家长和社区成员参与管理，尊重他们的建议。使教师、学生、家长等有一种归属感和认同感。 作为现代学校管理的大势所趋，学校创建学习型组织虽然还仅仅处于萌芽、起步阶段，但是我们需要未雨绸缪，高瞻远瞩，从教育的前瞻性和现实性角度讲，创建学习型组织是一个摆在每一个教育工作者、尤其是教育管理工作者面前，值得广泛关注、探讨、实施的课题。： 1基础教育参考20XX年第六期2中小学管理20XX年第7期3张声雄如何创建学习型组织，北京，北京大学出版社20XX年6月版4学习型社会网，