必修下教案铺排描写借古鉴叙议结合针——《阿房宫赋》教学设计时弊.docx
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1、铺排描写借古鉴,叙议结合针时弊阿房宫赋教学设计教学目标:1 .语言建构与运用:梳理文言知识,熟悉文本内容。2 .思维发展与提升:总结写作思路,体会骄散结合。3 .审美鉴赏与创造:赏析重点段落,理解铺排写法。4 .文化传承与启示:理解叙议关系,体会史论情感。教学重点:教学难点:教学过程:(-)教学导入唐敬宗宝历元年(825),此时的杜牧23岁,看到唐敬宗身为大唐皇帝,却贪好嬉游,荒淫失德,于是写下了这篇阿房宫赋。他说:“宝历大启宫室,广声色,故作阿房宫赋“可见,这是一篇借古讽今的作品。阿房宫,故址在今陕西省西安市西南阿房村。三辅黄图说“阿房宫亦日阿城,惠文王造宫未成而亡,始皇广其宫,规恢三百余里
2、。”阿房宫秦末毁于战火。杜牧这篇赋,借助想象铺叙阿房宫的华丽建筑、宫中人物及珍藏,揭露秦王朝统治者的荒淫,并借此讽谕唐敬宗的奢靡。(二)任务一:梳理文言知识,熟悉文本内容,总结写作思路【提问】阅读课文,梳理文中的特殊文言现象。【明确】1.古今多义:钩心斗角;气候;经营;可怜。2 .一词多义:“一”;“爱”;“族”;“焉”。3 .词类活用:名词作状语,如“北”“西”“龙”“虹”“朝”,夜,铛,石,“块”“砾”。名词动用,如“焦土”“族”“鉴”o动词活用,如“收藏”“经营”。数词活用,如“一”O4 .文言特殊句式:判断句,如“明星荧荧,开妆镜也”“一人之心,千万之心也”等。宾语前置,如“秦人不暇自
3、哀”;状语后置,如“多于南亩之农夫”。【提问】通读课文,概括文章的内容,梳理层次结构。【明确】第一部分描写阿房宫:第1段写阿房宫之奇;第2段写阿房宫生活之奢。(铺垫)第二部分议论阿房宫:第3段秦灭的原因:骄奢残暴导致秦亡。第三部分总结历史,点明意图:六国与秦都因不爱百姓,导致亡国,希望唐统治者以史为鉴。()任务二:赏析重点段落,理解铺排写法,体会骈文特点【提问】第一段是如何采用铺排的手法描写阿房宫的?【补充】铺排是铺陈排比的简称。铺排是将一连串内容紧密关联的景物、事件、人物或其行为,按照一定顺序组成一组结构基本相同、语气基本一致的句群。进行淋漓尽致地细腻铺写,不仅能加强语势,还能渲染某种气氛和
4、情绪。如孔雀东南飞中写刘兰芝:“十三能织素,十四学裁衣,十五弹箜篌,十六诵诗书。”这是一种纵向铺排,按照时间顺序,罗列数字,运用互文修辞,突出了兰芝的多才多艺知书达理,聪明能干。又如木兰诗中“东市买骏马,市买鞍鞫,市买辔头,北市买长鞭”,通过横向铺排,表现了主人公木兰的精心准备,和对战争到来的从容不迫。台湾作家张晓风年年岁岁岁岁年年:“素饺子馅以茸菜为主,我爱养菜的野蔬身份,爱小时候提篮去挑野菜的情趣,爱以素食为一年第一顿餐点的小小善心,爱民谚里三月三,茸菜花,赛牡丹的憨狂口气。”从不同的角度抒发自己对养菜的爱到了极致!【明确】第一段,铺叙阿房宫建筑之奇:奇在规模宏大,奇在建筑雄伟,奇在精致豪
5、华。分四层写:第一层:建造的背景。开头文势突兀。“六王毕,四海一”是建造背景,“毕”和“一”用字简练,富历史深度。“蜀山兀,阿房出”说明用材之多,耗力之大。“兀”和“出”对举,讽刺帝王奢糜,形象深刻。第二层:阿房宫全景(概貌)。分别写了阿房宫规模之大(三百余里)、建筑之高(隔离天日)、依水傍水的走势(直走咸阳,水流入宫)。第三层:阿房宫局部。分别写了楼阁多而密(五步十步),廊檐宫室精而巧(廊腰斗角),亭台楼阁布局巧妙,不计其数(盘盘焉千万落),长桥似龙卧波,复道如虹行空。动静结合,比喻拟人,写出长桥端庄宏伟的静态美,复道曲折绵延的动态美。第四层:阿房宫内部。写了宫内歌舞,互文手法,以“气候不齐
6、”极写气氛不一,冷暖不同,运用夸张,侧面烘托宫内热闹奢华的生活场景。【小结】按逻辑顺序多角度铺排描写,从总体布局到具体建筑,从周周环境到宫内景物,从楼阁亭台到人物歌舞。全方位地展现了阿房宫的气派、规模、华丽和精巧,表达了作者对劳动技艺的赞叹,更表达了对统治者奢糜的讥讽。【提问】第二段由上一段阿房宫建筑的描绘,转入对宫中宫人的叙写,写妃嫔们的空虚生活,写她们的悲酸心理。作者如何运用铺排进行描写的?【明确】第二段,铺叙宫内生活之溪奢。分四层写:第一层(前六句):写宫人的来历。她们有的是六国的“妃嫔膝媾”,有的是六国的“王子皇孙”,不久前,他们有的“辞楼”,有的“下殿”,失去了往日的一切,沦为秦宫的
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